關于提高畫法幾何課程教學質量的思考與體會

[摘 要] 根據畫法幾何課程的現狀和特點，結合授課經歷，并在此基礎上進行積極探索和教學研究，提出了幾點關于如何提高其教學質量的見解。

[關 鍵 詞] 畫法幾何；教學質量；提高方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0041-01

蒙日在為當年畫法幾何學所寫的緒言中說：“因為它適合用于以鍛煉一個偉大民族的聰明才智，從而能為人類進步做出貢獻。如果能讓法國青年接受畫法幾何學包括各種作圖訓練，這一定是一種發展智力和養成精密細致習慣與情感的教養”。對于一名主要講授畫法幾何課程的青年教師來說，只有站在學科的高度，盡早認識到畫法幾何這門課程在學生素質培養中的多方面作用，多參與教學與科研研究，才能找到屬于自己的教學風格并站穩講臺。

一、認真備課，為每堂課做好充足的準備

老師只有站在課程之上，對本課程在所處專業中的地位、作用有清晰的認識和把握，才能將課程的具體內容與專業知識進行有機聯系，才能對每一次課的重難點、實踐技能等進行全方位的掌控。備課不僅要求老師自己知道是什么，而且要搞明白問題的實質是什么，如何用簡潔的話語去向學生傳遞教學內容。其次，畫法幾何課程中有大量的圖，但是完全依賴多媒體教學也是不可取的，我們應當適當板書，找合適的機會在黑板上練習繪圖，在課堂上將多媒體和板書合理結合。最后，教師在講課過程中必須要做到脫稿講課，如果不能做到這一點，會讓學生覺得老師是不是對內容也不熟悉，瞬間對老師的認可度降低。所以在備課過程中，教師不僅要梳理出本節課的重難點內容，使學生在學習過程中抓住學習要點，同時還應注重培養學生分析解決問題的思維方式。

二、充分利用身邊的教具，靈活運用教學手段

在畫法幾何這門課程中，涉及大量抽象的概念，學生剛開始接觸時，難免會覺得枯燥乏味。所以在教學過程中，教師應當適當引入一些具體的工程案例，將抽象的理論知識與常見的實際事例結合起來，使抽象的內容變得直觀化。案例的選擇應盡量貼近學生日常生活的，并且還能引發學生的思考。在該門課程中，若是沒有三維形體展示，單純的點、線、面的投影就比較抽象，再通過投影判斷其在空間的相互關系就更加困難。特別是剛開始在求解直線與直線，直線與平面，以及平面和平面之間的空間位置關系時，僅僅通過投影圖中有限的信息很難正確想象出其空間位置關系。為解決這一問題，我讓學生利用紙板或者橡皮泥等材料自制一些小模型，同時配合多媒體課件和動畫進行立體展示，當學生對二維投影圖和空間三維形體建立起一定的聯系后，再去分析和解決問題就容易了。

三、利用好習題課的時間，加強課外與學生交流的機會

對于畫法幾何課程而言，習題課是課堂教學不可或缺的一部分，學生通過這種練習能夠將當堂課所學的理論知識和方法進行綜合運用，及時發現自己存在的問題，因而可以及時提出來，老師當堂講解，從而加深印象。但是由于課堂時間有限，因此隨堂練習的題目一定要精簡，具有代表性，達到學生在解題過程中能夠將所學的新知識進行綜合應用的目的，同時適當選取一些比較靈活的題目，使學生能夠提高興趣，并且鍛煉學生用不同的思維方式去解決問題。同時，這門課程只有通過課后進行大量的練習，才能達到培養學生空間思維想象力和構形能力的要求，在課后通過筆者所在單位提供的泛雅網絡教學綜合服務平臺建立與學生交流的渠道，對學生在習題中遇到的問題及時進行回復，并且對大多數學生都存在的共性問題進行記錄，在課堂上抽出適當的時間進行分析講解。

四、及時做好每次的課后總結及反思

要想通過講授畫法幾何這門課程達到其應有的效果，除了要認真備好每一次課、寫好教案，同時多向有經驗的老師學習、靈活運用教學方法外，更重要的是教師怎么使學生在后續的學習當中更好地運用所學知識。課堂教學效果共分為三個層次，即：一是講清楚內容，讓學生學懂；二是學生學出自己的東西；三是深入了還要淺出。作為新晉教師，剛開始上課的時候，很難達到這樣的效果，那就要求我們上完課后一定要靜下心來去思考和總結該堂課中存在的不足，同時認真聽取學生對老師提出的意見，真正做到“教然后知困”，在“知困”和解決困惑中不斷進步。

日本知名學者鈴木教授認為：“畫法幾何沒有過時的理由；畫法幾何對解決投影幾何及一些空間幾何應用問題仍然是一個很好的方法；對培養學生的空間想象能力仍然是一種有效的手段”。因此，作為講授畫法幾何課程的青年教師，在“互聯網+”的大背景下，各類繪圖及計算分析軟件代替手工繪圖和計算的情形下，我們應當在教學過程中找準定位和其存在的關鍵，積極思考其新變化，努力提高其課程教學質量。

參考文獻：

[1][法]G·蒙日.蒙日畫法幾何學[M].廖先庚，譯.長沙：湖南科技出版社，1984.

[2]童秉樞.國內外圖學教育情況介紹[C].廣東工程圖學學會學術年會報告，2007.