探討職業(yè)技能競賽對教學改革的促進作用

[摘 要] 主要基于新時期高職教育理念、教學模式不斷深化變革的形勢，闡述了技能競賽對高職院校課程體系改革的正面促進作用。結(jié)合實際，以“水利工程專業(yè)CAD”實踐項目為例，深刻剖析了促進教學改革的實踐過程。挖掘問題、分析原因、找尋規(guī)律、規(guī)劃路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能競賽； 改革； CAD

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0070-01

一、問題的提出

在職業(yè)教育體系不斷改革深化的大背景環(huán)境下，為了更好地適應新時期市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，2014年5月，國務院緊急下發(fā)施行了《關(guān)于加快發(fā)展規(guī)劃職業(yè)教育的決定》。該文件就當下的職業(yè)院校教育及改革現(xiàn)狀，提出了開展職業(yè)技能競賽的可行性與必要性要求，認為職業(yè)技能競賽是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。為了響應和貫徹國務院和省級確立的指導方針，我校聯(lián)合周邊的幾所高職院校，并與本地企業(yè)建立合作關(guān)系，加強技能人才實訓基地和職業(yè)技能競賽實訓基地建設，打造職業(yè)技能競賽品牌。

二、職業(yè)技能競賽對高職院校教學改革的促進作用

關(guān)于開展職業(yè)技能競賽對高職院校教學改革、完善課程體系方面的促進意義，首先可以通過職業(yè)技能大賽的本質(zhì)內(nèi)涵來解讀。高職院校是以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的技能型人才為主要目標，然而在實際教學環(huán)節(jié)，受到各方因素的影響、限制，這種本質(zhì)目標無法得到順利實現(xiàn)。而職業(yè)技能競賽卻擁有相同的特征。（1）各高中院校聯(lián)合開展的職業(yè)技能競賽的核心屬性是“職業(yè)性”。它所注重的是職業(yè)技能，因此，在職業(yè)競賽內(nèi)容的設置上，針對性強，更具實用性，與企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能相匹配，對各參賽人員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高。（2）“競爭性”。競爭性是職業(yè)技能競賽的基本屬性，無論是為“名”還是為“利”，參賽學生的目標只有一個，就是全力以赴，盡情地將自己的才華展現(xiàn)出來。如此一來，可最大限度地激發(fā)選手的興趣和斗志。

通過上述對職業(yè)技能競賽的簡單了解，基本可以總結(jié)出技能競賽對高職院校教學變革、課程改革的推動機制和現(xiàn)實意義。正面促進作用：職業(yè)技能競賽有不同的等級，有全國競賽，有省級競賽，也有市級的競賽，無論級別和標準如何，它都可以為高職各專業(yè)學生提供一個公平、公正的交流平臺，這對于學校教育理念、教師教學觀念、學生學習態(tài)度，都起到良好的改進效果。

三、實例探討——以“水利工程CAD”項目為例

（一）可行性

“水利工程CAD”項目，對于參賽人員的綜合素質(zhì)要求比較高，包括水利工程制圖能力，對標高投影的認知和掌握能力以及水工建筑物相關(guān)技術(shù)標準，還有對計算機二維、三維軟件的應用和操作。在職業(yè)技能競賽的過程中，專業(yè)學生可以按照教師安排的思路，以工程實際結(jié)構(gòu)圖為載體，以過程為導向，逐步形成與企業(yè)單位崗位工作能力相適應的專業(yè)知識。在這種情況下，包括學校、教師、學生在內(nèi)，為了更好地提升職業(yè)技能競賽的水平和成績，在實際教學過程中，教學實踐勢必會更實用，更加貼近工作實際，不斷促使教學內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相一致，有效提高學生的職業(yè)崗位能力，這是職業(yè)教育的本質(zhì)，也是辦學教學的目標。

（二）組織實施

以我校水利工程專業(yè)水利工程制圖、AutoCAD兩門課程為例，我校每年都會參加“全國水利高等職業(yè)院校技能競賽”，尤其“水利工程CAD”項目是我校的一門優(yōu)勢項目。我校在最初參加“水利工程CAD”項目技能競賽的時候，由于缺乏相應的經(jīng)驗，再加上在專業(yè)課程（水利工程制圖、AutoCAD）教學中過多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，造成整個課程體系與行業(yè)最新技術(shù)標準不匹配，培養(yǎng)出來的人才與社會崗位能力需求不夠銜接，這也是早期我校在競賽中沒有取得好成績的主要原因。對此，我校加強了對部分課程的教學改革與研究工作，以水利工程制圖、AutoCAD這兩門專業(yè)課程來說，包括在教學方式、實踐應用等層面，均按照行業(yè)最新的技術(shù)標準和規(guī)程來進行，并專門聘請了業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家來協(xié)助我校制定人才培養(yǎng)方案。比如，將教學的目標調(diào)整為培養(yǎng)學生的讀繪工程圖的基礎崗位能力，注重平時實踐實訓的實效性，結(jié)合企業(yè)崗位實際協(xié)同教學。在課程考核方式上，徹底摒棄了以往單純的期末考核制，綜合考慮后確立了以學生為主體的“知識 + 技能 + 態(tài)度”的技能型人才培養(yǎng)策略的考核模式，將課堂練習部分的考核所占比值適當擴大，增強實訓項目的實踐性。

本文基于“水利工程CAD”項目實踐簡要探討了技能競賽對專業(yè)教學改革的促進作用，依據(jù)我校實際情況以及筆者的實踐教學經(jīng)驗，本著技能型人才培養(yǎng)和服務的教學理念，采取了“以賽促教”的創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)策略，對當下我校所處的問題提出了幾點解決對策。總之，強化專業(yè)學生的職業(yè)技能競賽水平，可以更好地達到培養(yǎng)學生實戰(zhàn)技能、提升教學質(zhì)量的教學改革目的。

參考文獻：

[1]聶章龍，張靜.關(guān)于職業(yè)技能大賽對教學改革推動作用的研究[J].職業(yè)教育研究，2012（8）：155-156.

[2]陳暢，杜蓓.研究基于職業(yè)技能競賽背景下的教學模式的改革[J].科學時代，2013（22）.