基于翻轉課堂的高職技能大賽培訓有感

[摘 要] 目前，在各類職業技能比賽中，全國職業院校技能大賽是專業覆蓋面最廣、社會影響力最大的一項職業院校技能大賽，全國大多數職業院校都積極參與其中，為奪得名次傾盡全力。采用翻轉課堂的教學模式，可以使職業院校技能大賽成績有所提高，教學效果顯著。闡述了基于翻轉課堂教學模式的技能大賽培訓經驗。

[關 鍵 詞] 技能大賽；翻轉課堂；動漫

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0076-01

職業院校技能大賽是教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動，是各類職業技能比賽中專業級別最高、社會影響最大的職業院校技能賽事。很多學校以在技能大賽中取得的成績來衡量專業的教學質量和教師的教學水平。筆者指導學生參加過多屆省級技能大賽，今年以前的成績均不理想，今年采用了翻轉課堂的教學模式，在省賽中脫穎而出，取得了進入國賽的資格，并在國賽中取得了三等獎的成績。

翻轉課堂的教學模式主要的決定權在學生，教師提供指導，學生主動地學習。學生的學習不局限在課堂上，他們能通過教師的指導、視頻資料、電子書、互聯網等途徑得到解決問題的辦法，他們學習得更靈活，主動性更強，參與度更高。

對于指導學生參加過多屆技能大賽的筆者來說，歷年來在教學方法、教學資料上也下了一番功夫：提倡讓學生小組學習，課堂教學和課下輔導都不放松，收集學生反饋、積累比賽經驗、針對弱點一項項的強攻猛練，但一直以來成績也沒有多大提升。有些客觀問題是一直都存在的，而且影響很大，然而采用了翻轉課堂的教學方式后，那些問題的影響削減了，教學效果也提升了。

一、客觀存在的問題

（一）時間短

每年的省賽一般都會在年初開學的一個月內舉行，在這不到一個月的時間里就要把學生組織起來培訓達到比賽的要求，時間非常緊迫。

（二）底子薄

筆者所在的學校沒有動漫專業，報名參賽的學生都是零基礎，是出于興趣來的，能將枯燥且強度巨大的培訓堅持下來，并能達到培訓要求的人很少。而對手都是其他院校層層選拔出來的學動漫的專業班子，比賽場上是不分專業和非專業的，靠的都是現場發揮的實力，這讓我們倍感壓力。

（三）培訓累

在培訓期間，教師、學生都要正常上課，我們只能在周末和晚上來給學生培訓，培訓期間任務重，時間緊，教師和學生都疲憊不堪，未能以飽滿的狀態去迎接比賽，也是過往成績不理想的原因之一。

二、基于翻轉課堂的技能大賽培訓改進

職業院校技能大賽動漫賽項是以個體學生為參賽對象的比賽，這就要求每個參賽學生都應全面掌握專業知識及熟練的實踐操作，這與翻轉課堂要達到的教學目的是一致的：每個人無差別地參與進課堂、全面地學習專業知識、反復地獨立實踐。培訓期間，教師還要完成日常教學工作，而這次我們安排參賽學生在培訓期間暫停一些公共課程，留出整段時間專攻比賽項目，在教師不在旁指導的情況下需要一個方法能幫助學生培訓，而且學生還能在學習過程中處于主動地位，采用翻轉課堂的教學方式是非常合適的。所以筆者在2016年全國技能大賽的培訓中采用了翻轉課堂的教學方式，過程推行順利，效果顯著。

翻轉課堂的實施不能僅僅依靠信息量龐大的互聯網，還需要有的放矢，筆者需將比賽資料上傳到網絡空間，供學生在學習過程中隨時查閱，這就需要借助網絡平臺。申請收費的網絡空間價格不菲，由于經費有限，筆者就把目光集中在免費的網絡空間上，比如用戶群龐大的百度云，基本上教師和學生都擁有百度云的賬號。而且百度云空間有限，經過一番權衡，在云空間中劃出三個區域：課件教案、視頻資料及源文件和素材區域。

（一）課件教案

課件教案區域中包含三維動畫制作課程所有的課件、教案、技能大賽規程及自2014年職業院校技能大賽改革以來筆者收集的國賽和省賽模擬題，包括中職的和高職的。同時，筆者將比賽要求掌握的各個知識點整理歸納成Word文檔，并保持每年與時俱進的更新。

（二）視頻資料

視頻資料是最占空間的，在這塊區域上傳了筆者自己錄制的技能大賽核心考點的演示視頻，用錄屏軟件截屏后轉換成保留畫質的FLV格式，學生能在線觀看，下載也方便。在翻轉課堂中，這一區域起到了最關鍵的作用。

（三）源文件和素材區域

源文件和素材區域中包含了多個比賽的場景文件、多個模擬題的人物和道具模型、常規練習模型及貼圖素材。

在國家高職院校技能大賽的培訓過程中，采用這種翻轉課堂的教學方式，教師在場時為學生答疑解惑，教師不在場時，學生自己通過翻轉課堂反復鉆研不停磨煉，充分利用了緊張的技能大賽準備階段的時間，教學效率高，學生進步快。

三、教學效果

短短的兩個月培訓時間，學生能達到技能大賽規程中的各項要求，能在規定的時間完成試題，能綜合運用自身的知識制作出有特色、明顯優于他人的作品，達到全國前70名即三等獎的水平，這證明我們培訓方法選對了，這表明翻轉課堂對于技能大賽培訓來說是非常行之有效的。

總之，雖然采用翻轉課堂的教學方法有效果，但這只局限在比賽培訓的小范圍應用上，要推行到一個班級或一個專業的教學上還有難度。但這是一次成功的嘗試，在日后的教學過程中筆者會把已有的經驗應用到其他教學過程中，更進一步地推廣翻轉課堂這一行之有效的教學模式。

參考文獻：

[1]周麗.職業技能大賽對高職理實一體化課程教學的借鑒[J].現代商貿工業，2016（15）：161-162.

[2]伍詠暉.以職業技能大賽提升教師能力的策略[J].廣西教育，2016（11）：26-27.