關于獨立學院核心課程建設與實施的思考

[摘 要] 核心課程建設的目的是為了促進教學，突出應用技能型人才培養(yǎng)的目標，提高教學效果。通過核心課程的建設與實施，帶動其他課程的建設，使課程在整體建設上有所提升，從而推動專業(yè)建設的進一步發(fā)展，形成課程專業(yè)的互動發(fā)展。

[關 鍵 詞] 核心課程； 獨立學院；課程建設

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0078-01

一、核心課程建設的原因

核心課程 從詞源看，是指課程體系中居于核心位置的、視為學科取向的那部分課程 。在民辦高等教育教學中，課程建設處于核心地位，課程建設的質量、水平和成果，是衡量民辦獨立院校辦學水平和教學質量的重要標準。通過對民辦獨立院校的調查發(fā)現(xiàn)，多數院校對核心課程的建設意識不高，專業(yè)課程建設也存在以下問題。

（一）沿用學科性教育體系授課

調查發(fā)現(xiàn)，獨立本科院校的絕大多數課程仍大都沿用學科性教育體系，這種體系有重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的特點。獨立本科院校參照這種模式組織授課，課程的教學效果必然不如預期。原因是這種模式不能很好地發(fā)揮學生的學習主動性，學習體驗不夠深刻，學生多沒有參與意識。

（二）沒有課程標準

各課程的教學實施、依據、標準，仍然停留在傳統(tǒng)的教學大綱上。只從“教師”教的角度，對教學目標和教學內容做出適當規(guī)定，教師在學習和使用教學大綱時，更多關心的是知識點是否發(fā)生變化，內容根據學時調整，以及在規(guī)定的時間內能否達到教學目標和完成教學任務。

獨立本科院校的課程標準應更多的從“學生”學的角度出發(fā)，對不同階段的學生在知識與技能、情感目標與價值觀等方面提出基本要求，規(guī)定各門課程的教學目標，提出教學和評價意見，確定課程標準。課程標準既是獨立本科院校內部進行教學質量管理的重要基石，也是教學質量監(jiān)控和評估的重要依據之一。

（三）理論和實驗分離的教學模式

現(xiàn)行的教學模式將知識孤立起來進行傳授，學生通過聽課孤立且被動地接納知識，而不是在過程實踐中學習，這種偏重理論灌輸而缺乏師生互動的教學模式，只會加重學生的負擔，并不利于獨立本科院校學生能力的提高。

（四）仍然使用傳統(tǒng)的考核方式

傳統(tǒng)課程考試采用人工命題方式，即教師給出各種題型的試題答案，學生在規(guī)定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出期末試卷考試成績，再結合學生平時表現(xiàn)、出勤情況等，確定該門課程的期末總評成績，傳統(tǒng)的考核方式有考試內容重理論、輕實踐，考試評價方法片面，缺乏考試的反饋機制等弊端。

二、核心課程建設的目的和意義

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段和措施，課程建設與實施是獨立本科院校專業(yè)改革和建設的基礎，處于提高教學質量的核心地位。專業(yè)核心課程是指能夠對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或促進作用的課程，是打造專業(yè)競爭能力的課程。核心課程建設，不僅是學院教學改革的重要措施，同時有利于師資隊伍建設和不斷提高教學質量。

核心課程建設的目的是為了促進教學，突出應用技能型人才培養(yǎng)的目標，提高教學效果。為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，進一步深化應用技能型人才培養(yǎng)模式改革，提高教育教學質量，通過優(yōu)質專業(yè)核心課程建設工作，可以進一步帶動基礎設施建設和教學團隊建設，全面提升人才培養(yǎng)質量。

獨立學院可以以校企合作為突破口，以崗位分析和工作過程為課程改革基礎，優(yōu)化課程結構，建立強調職業(yè)能力的課程標準；適當運用現(xiàn)代化教育技術和信息技術等手段，突出教學效果，完善課程評估和管理；結合學情，改革教學方法和手段。

三、核心課程建設的展望

專業(yè)核心課程建設包括教學隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、實驗教學環(huán)節(jié)建設等幾個方面，用信息化技術的手段實現(xiàn)課程的教案、教學大綱、習題、實驗等教學資源上網開發(fā)，形成立體化教學資源。

通過對核心課程的建設與實施，帶動其他課程的建設，使課程在整體建設上有所提升，從而推動專業(yè)建設的進一步發(fā)展，形成課程專業(yè)的互動發(fā)展，同時對實驗室建設、課程標準完善等也起到一定的促進作用。

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