高職英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計研究

[摘 要] 隨著時代的進(jìn)步，英語教育問題越來越受到社會各界人士的重視。就我國高職生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并且就此提出了任務(wù)設(shè)計在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體強(qiáng)化措施，希望對加強(qiáng)我國高職生英語學(xué)習(xí)能力的提升能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0079-01

近年來，我國政府和各大高職院校已經(jīng)采取了一系列有效的措施，投資了大量人力物力以及財力來支持和加強(qiáng)高職生英語教育，但是由于多方面的因素，我國高職生英語學(xué)習(xí)過程中還存在很多問題，這些問題直接影響著他們英語學(xué)習(xí)的有效進(jìn)步，所以，我們應(yīng)該采取有效的措施，解決其中存在的問題，不斷加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)在他們英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高他們的英語水平。

一、高職英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）對英語學(xué)習(xí)不夠重視

近年來，很多高職院校都在不同程度地改革教學(xué)體系，但是所取得的成果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。目前高職院校英語課程的設(shè)置可以體現(xiàn)出英語教學(xué)的作用和價值已經(jīng)得到一定的提升。但是，各大高職院校的英語教師在教學(xué)過程中無法真正摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詬病，使英語教學(xué)的價值不能真正得到體現(xiàn)。高職生英語學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都有無可替代的影響和意義，英語學(xué)習(xí)在很大程度上能直接促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)一步提升，但是高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生在一定程度上忽視了英語學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，直接影響了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）高職院校英語教學(xué)觀念落后

隨著時代的進(jìn)步，各大高職院校教育體系已經(jīng)在不斷地變革改進(jìn)中，但是很多院校英語教學(xué)的理念并不能和現(xiàn)代教育體系接軌，高職英語教學(xué)中一直有傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，很多陳舊、刻板的教學(xué)理念無法剔除。很多英語教師在教學(xué)過程中，一直堅持讓學(xué)生死記硬背及“填鴨式”的原則，因?yàn)楹芏嘟處煻颊J(rèn)為英語課程就是一門靠背就能提升的語言學(xué)科，學(xué)生上英語課，永遠(yuǎn)都是一種被動的狀態(tài)，不停地做筆記、背書、接受教師講授的大量知識點(diǎn)，課下背單詞也是各種死記硬背，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了高職院校英語教學(xué)的改革創(chuàng)新和發(fā)展，在很大程度上制約了高職生教學(xué)個性和創(chuàng)新的有效發(fā)展。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識不足

很多高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識不如本科學(xué)生的基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)閷？圃盒：茈y招收到好的生源，成績中上等的學(xué)生幾乎都進(jìn)入本科院校，而進(jìn)入專科院校的學(xué)生成績相對比較低，再加上現(xiàn)在很多專科院校招生時放棄了原來高職院校招生所特有的基本素養(yǎng)的測試，所以，這些學(xué)生的語言素養(yǎng)也比較差，很多院校的大部分學(xué)生都缺乏基本的英語知識，學(xué)生的英語水平相對來說比較差，他們在學(xué)習(xí)英語方面也比較困難，所以中職生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中也存在很大的難度。

二、高職英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計研究

（一）提高英語教師的綜合素質(zhì)

教師的繼續(xù)教育對高職院校英語教學(xué)也極為重要，教師的學(xué)歷、知識、綜合素質(zhì)都應(yīng)該得到一定的提升，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一定的機(jī)會，加強(qiáng)英語教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學(xué)、科研相結(jié)合的隊(duì)伍。教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的日常生活以及社會的發(fā)展進(jìn)步，綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，制定科學(xué)、完善的英語教學(xué)方案，并且不斷滲入創(chuàng)新求變的教學(xué)元素，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）高職英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計優(yōu)化

1.確定目標(biāo)任務(wù)

教師在上英語課之前每次都要認(rèn)真分析上次課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況，而且要分析完成任務(wù)過程中學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)的資源、英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的需求，以高職英語教材為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，而且任務(wù)設(shè)置的難度要適中，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能夠完成，從而逐漸提升學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)英語的熱情和興趣。

2.明確任務(wù)類型

高職英語教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生水平、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)階段性的差異的分析，設(shè)置任務(wù)難度，確定任務(wù)類型。任務(wù)設(shè)置主要包括列舉型任務(wù)、整理型任務(wù)、比較性任務(wù)、解決問題型任務(wù)、分享個人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)、項(xiàng)目型任務(wù)等，每一次的課堂任務(wù)不能過多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)要求，合理地確定任務(wù)類型，并且利用其他一兩種類型加以輔助，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

3.優(yōu)化任務(wù)過程

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和進(jìn)行過程中不斷學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而對教學(xué)任務(wù)不斷進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情景，通過恰當(dāng)?shù)幕顒有问浇Y(jié)合多媒體技術(shù)，盡可能地優(yōu)化多媒體技術(shù)。

總之，任務(wù)型教學(xué)對于高職院校英語教學(xué)有著非常重要的作用和意義，我們應(yīng)該認(rèn)識到高職英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計研究的重要性，認(rèn)真分析其中存在的問題，并且采取有效的措施，解決其中存在的問題，加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提升高職生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.高職英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]王傳鵬.高職英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)研究[D].山東大學(xué)，2008.