基于微課的高職英語翻轉課堂教學設計

[摘 要] 隨著信息技術的迅速發展，教育領域也逐漸引入了各種信息化教學設備和教學模式，使傳統的課堂教學發生了巨大的轉變。微課和翻轉課堂都是新型的教學模式，目前已經在國外得到了廣泛的應用。國外成功的翻轉課堂經驗給我國提供了有益參考，要充分分析當前的教學現狀，通過改變教學模式來實現教育改革，進而提高我國的教學質量。主要對基于微課的高職英語翻轉課堂設計進行了具體分析，希望可以給當前的高職英語教學提供參考。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；高職英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0080-01

隨著課堂教學模式的逐漸轉變，高職英語教學模式也應該做出相應改變，教師要轉變教學觀念，轉變傳統課堂中學生和教師的不平等現象，通過應用微課和翻轉課堂，改變傳統教學中的問題，進而提高教學質量。

一、高職英語教學基于微課的翻轉課堂教學設計的必要性

高職高專教育英語課程教學要求：高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才；英語課程不僅應遵循“實用為主、夠用為度”的原則打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力；積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。翻轉課堂教學模式就是利用現有網絡技術及信息技術手段，如微課，構建高職英語信息化教學環境，激發學生學習的積極性，這對培養復合型、高質量的高職畢業生必將起到積極的推動作用。

二、基于微課的高職英語翻轉課堂設計原則

（一）激發學生的學習興趣

我國英語教學質量一直不高，高職英語也是如此，許多學生對英語根本不感興趣，學習英語只是學校要求，日常作業也大都應付了事。因此翻轉課堂的設計首先就要引起學生的興趣，視頻要生動、有趣，充分調動學生的積極性。

（二）促進學生對知識的理解和吸收

我國沒有學習英語語言的環境，學生對英語的學習往往局限于課堂，課后則很少學習，翻轉課堂要突出學生的主體性，便于學生對英語的理解與內化。

（三）有助于開展分層教學

翻轉教學中要提供充足的微視頻和資源，根據學生自身靈活安排課程與學習時間，尤其是視頻應該能重復使用，避免遺漏知識點，從而促進分層教育的開展。

三、基于微課的高職英語翻轉課堂設計

（一）課前準備設計

課前學習準備分為兩部分。第一部分以教師為主體，即微課視頻的準備情況。高職英語教師應該根據教學目的、教學要求、學校情況以及學生情況合理地設計視頻，視頻中要突出重點，包括必備的知識點、習題等，還要設計整個教學計劃，選擇教學方法，課程輔助資料要多選擇圖片，盡量少選擇整篇的文字材料，以激發學生學習興趣。最后要收集資源完成視頻課件的制作，并將其發到教學平臺，以便對學生進行指導和課前預習。第二部分則以學生為主體。學生找到微課視頻，根據實際情況對所要學習的視頻提前進行觀看，學生可以自主決定觀看時間與地點，在觀看過程中，要記下難點、疑點，以便以后向教師提問或與同學進行交流。

（二）課堂教學設計

雖然翻轉課堂模式主要依靠視頻授課，但課堂仍然是解決學生問題的重要場所，也是促進學生內化知識的主要陣地。由于沒有練習英語口語的土壤，在課堂上，教師應要求學生盡量用英語說話，教師也要以身作則，盡量少說漢語，形成說英語的良好氛圍。同時，根據遇到的問題類型，教師要決定采取何種課堂形式，學生討論式或教師解析式。在課堂上要充分調動學生的積極性，讓學生充分表達自己的觀點，合理地組織發言，學生可以將自己的疑惑和問題通過發彈幕或評論的形式告訴教師，教師也要及時回答學生的問題，做到學生與教師的充分互動。此外，在課堂上，教師可以根據學習效果讓學生自發組成小組，開展自主探究與討論活動，讓學生合作學習，交流心得體會。教師可以充當組織協調者，在旁邊觀察談論情況，最后對小組討論進行總結點評，學生則根據教師的意見進行反思，最終達到知識的內化。在課堂結尾，教師也要布置課下的學習任務，以便學生鞏固學習。

（三）課后強化設計

課后學習強化也是翻轉課堂模式的重要環節。首先，教師要根據學生在課堂上的表現進行點評，也可以在網絡平臺上向學生展示優秀的學習作品，并反思在課堂教學過程中的缺點，針對這些缺點做出改進。此外，對于個別學習進度慢的學生，教師要加強監督，必要時予以專門的輔導，確保每一個學生的學習。學生要吸收消化課上教師補充的內容以及同學之間相互討論的結果，并進行反思學習，總結課堂收獲，拿下知識漏洞與盲點，并對課堂的延伸問題進行開放式討論，發散思維，創新觀點，拓展課堂問題，對其進行深層次解析，從而達到徹底掌握的效果。

總之，翻轉課堂教學運用信息化的教學手段，重新規劃了教學內容，完成了學生和教師角色的轉變，不但提升了教師的教學能力，還有助于學生養成自主學習的良好習慣，推動了高職英語的教學改革，值得在當前的教學中推廣與應用。

參考文獻：

[1]張玉紅.論基于微課的高職英語翻轉課堂設計[J].求知導刊，2015（8）：48.

[2]陶然.基于微課視角的高職英語翻轉課堂設計探析[J]. 英語廣場，2015（6）：75-76.