高職單片機開放式項目化教學模式研究與實踐

[摘 要] 單片機是高職電子類專業的重要課程，學好單片機理論與實際操作有利于學生求職就業發展。然而，當下高職院校對單片機的教學方法與形式過于枯燥，并不能調動學生的學習興趣。以開放式項目化教學模式作為研究對象，從實踐經驗進行深度剖析。

[關 鍵 詞] 單片機；項目化教學；研究與實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0099-01

單片機是一種在線式實時控制計算機，具有強干抗擾能力、低成本的優勢，目前逐漸成為智能儀器、工業控制、家用電器、醫用設備領域、汽車電子等多行業的硬件支持。目前單片機教程已成為電子類專業必不可少的一門課程，但當下單片機教學方式過于老套、過于強調理論知識而缺少實踐操作。本文將針對高職開放式項目進行探討。

一、開放式項目化教學模式的作用

所謂開放式項目教學，是以電子產品開發為背景，以開放式為模式、項目化為方法實施。與傳統教學方法相比，開放式項目化教學模式可以有效改善教學內容和學生的教學活動。因此，在單片機課程中，教師通過將課程提煉成相關的實踐應用項目，并將電子產品的開發作為實施項目，再配以企業項目化考核方式，同時在教學的過程與評價的過程中更加開放和自由，給予學生充足的自主學習空間，可以有效提高高職學生的專業能力、實踐能力以及綜合運用能力。

二、開展開放式項目化教學實踐過程中應注重的方面

（一）教學目標項目化設計

在高職單片機教學中，教師要明確教育目標，在教學目標的設定上有意識地貼近項目化教學。也就是在教學過程中，教師不能單純進行理論教學，更重要的是在教學目標設計中引入項目，注重與學生技能的實踐與運用，這將有利于課堂的整體教學效果，也有利于學生專業整體素質的提升。

而在設計項目時，教師還要注意以下幾點：首先，項目一定要貼近生活、面向工作，這樣才能激發學生的學習興趣，并具備較強的實用性。其次，教學項目要與教學大綱相吻合，不能單純為設計項目而進行項目教學，只有項目與教學大綱相吻合，才能讓高職電子類專業的學生在學習的過程中將理論學習和實踐學習相互促進，進而得到綜合素質的提升。除此之外，在項目的設計上，難易要得當，由于高職學生的能力有限且缺乏實戰經驗，如果項目過于龐大，只會讓學生望而生畏，并不能讓學生充滿信心地積極參與進來，只有教師在項目設計上循序漸漸、由易到難，才能讓學生在項目學習中得到最大的進步。

（二）教學過程開放式

當選擇運用了項目教學法，在實施的過程中教師就需要進行開放式的教學。所謂開放式的教學就是自由的項目實施形式，在項目教學的過程中改變傳統的以教師為主體的教學模式，讓學生成為課堂的主體，進行自由的探究性自主學習。

而項目的自由實施形式主要體現在以下幾個方面：首先，項目的合作模式，學生可以根據自己的合作意向自行組建合作團隊，并自行制定合作團隊的項目計劃；其次，在項目選擇上，各項目小組可以根據自己的實際情況選擇不同難度的項目，讓不同層次的學生都得到有效的實踐性學習；第三，在項目實施過程中，不同小組的學生要互相進行借鑒性學習，從而在自主實施項目中吸取他人的優點，彌補自己團隊的不足。

（三）注重評價機制

在實施高職開放式項目化教學模式中，教師一定要注重評價機制。在傳統的高職單片機課程中，不涉及項目教學，因此成績的核算往往由出勤成績和期末考試成績按比例構成。而這種評價方式雖然存在一些不足，但是基本可以滿足傳統教學模式的需求。但是當實施開放式項目教學模式后，在課程教學中更加側重了開放式的自主學習活動與實踐性的項目學習，因此，再用理論考試成績與出勤成績作為評價學生學習效果的方式就顯得有些不客觀了。而評價機制對于學生的專業發展非常重要，因為客觀的評價機制可以讓學生正確認識自己，并能讓學生查漏補缺。因此，在實施高職開放式項目化教學過程中，教師一定要制定客觀、可行的評價機制。

例如，在單片機課程教學中，運用開放式項目教學法，學生在學習中會進行資料查找、方案設計、硬件設計、系統調試等方面的實踐，因此，教師在制定評價標準時，可以把每一部分進行量化，更加注重學生平時在項目實踐中的過程性學習，讓學生的每一次課堂學習和課下學習的成果都成為評價學生的一部分，再與學生的期末成績進行量化整體評價，這樣的評價標準會更為精準、客觀。

總的來說，單片機開放式項目化教學方式與傳統單片機教學方法有所不同，它可以有效提高課程有效度，同時大幅度提升學生學習興趣，為學生自主學習單片機創造條件。同時，通過開放式項目教學模式可以讓學生擁有自主學習、自我思考的能力，讓學生對項目具有鉆研精神，同時可以使學生在日后工作中面對項目更具適應性，從而縮短了從學校走向社會的路程，讓學生就業更具競爭力。

參考文獻：

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