反饋式的案例教學在專業課教學中的實踐應用

[摘 要] 針對大學工科專業課的授課特點，嘗試將反饋式教學與案例教學進行結合，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以進一步加強學生的專業知識，為專業課授課提供借鑒。

[關 鍵 詞] 反饋式；專業課教；高校

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0100-01

案例教學是一種跨學科的教學方式，在教師教育中具有重要作用。國內對于教師教育中案例教學的豐富研究基本可歸結為引進、總結、呼吁和反思四類，如，對于舒爾曼案例教學思想的引進；案例教學的概念界定、特征、類型、教學步驟與模式的總結；案例教學的案例庫開發與建設呼吁；案例教學優勢與不足的反思。但是令人遺憾的是，受思辨研究去向的總體影響，學界的案例教學研究具有高度的重復性，研究的積累和借鑒價值不高，且存在較多問題。而反饋式教學的優勢在于：（1）尊重學生的主體地位；（2）注重培養學生的學習能力；（3）重視課堂效率。如果能將兩者有機結合，必將提升學生的課堂學習效率。不過在大多數高校的一線教學中，基礎學科在教學方法的更新及應用上要顯著好于專業學科，而專業學科在高年級授課時，學生的學習態度與低年級時相比往往要相差很多，所以更需要我們這些專業課教師付出更多的努力，以此提升學生的學習興趣以及學習效率。

一、意義

隨著汽車工業的發展，車輛工程技術人員已經成為目前最為緊缺的技能型人才之一。新的發展趨勢對于車輛工程專業的本科教學提出了更高的要求，而專業課教學也是車輛工程專業教育教學的核心所在。所以，為了滿足市場需求，提高車輛工程技術人員水平，教師應該從傳統的“重理論、輕實踐，重課堂教學、輕案例教學，重單一教學，輕反饋式教學”向“兩手都要抓，兩手都要硬”轉變，培養理論和實踐相結合的綜合型人才。提高汽車專業課教學水平，是培養適應汽車行業需要的高質量人才的重要途徑。

車輛工程是機械工程學科中的經典所在，整個汽車可以說是機械產品中的藝術品，所以怎樣為社會培養合格的車輛工程技術人員是擺在專業課教師面前亟待解決的重要問題。案例教學是一種跨學科的教學方式，在教師的專業課教學中具有極為重要的作用。怎樣讓學生愛上枯燥的專業課，怎樣讓學生主動參與到課程中來，怎樣可以將專業課知識變成一種簡單明快的內容，是我們專業課教師值得深思熟慮的問題。國內的案例教學已經應用多時，但是不足之處在于思辨研究豐富，卻鮮見教學案例。另外，案例概念不清，學界將案例混同與典型事例，部分研究展示的是教育教學事例，而非我這里所說的將汽車設計、生產、制造過程中的實際案例融入專業課知識中。那么，將案例與知識點進行無縫對接無疑成為案例教學中的一個難點。車輛工程專業課的這種特殊性卻正好為案例教學提供了真正的平臺。而基于反饋式教學的案例教學就更加為案例教學的實現與效果提供了保證。

在專業課中加入案例教學勢必會提高專業課教學的生動性，增加教學過程中對于學生的吸引力。而基于反饋式的案例教學是反饋式教學與案例教學相結合的新型課堂教學模式，強調教學過程中實時信息的反饋，強調師生與生生間的課堂互動，強調教學過程中的案例分析與評價，這種模式有利于提高學生車輛專業課的教學品質，能夠更好地體現以學生為主體的教學理論。

二、實踐

以“汽車車身設計”這門課為例，在以往的教學中均是按照教材各章的設計進行逐一講解。而采用基于反饋式的案例教學后，教師可以結合學生的畢業設計及今后工作的重點進行擴展及詳細講解，最后通過學習讓學生自己對真實案例進行分析。例如，教材中對于車身模態的理論講解：由振動理論可知，無阻尼單自由度系統在初始激勵的作用下，將以其固有頻率在某一種自然狀態下進行振動。而對于汽車車身這種多自由度系統，它的自然狀態是指整個系統在運動過程中的某一位移形狀。多自由度系統不只有一種位移形狀，而是具有與自由度相等數量的位移形狀，這些位移形狀稱為系統的固有頻率。對于這些晦澀難懂的學術名詞，也許不止學生，就算不是專業出身的教師理解得也不是很清楚明了，而我們專業課老師需要做的是將這些內容變成簡單易懂并且容易記住的知識傳授給學生，因為在實際工作中需要關注的不再是這些學術名詞，而是需要工程師來判斷振型分布、特征以及模態頻率的高低。將實車中的傳動軸以及車架作為分析案例，并在案例中總結模態振型的特征，模態頻率的高低與其自身結構的關系，對于整車車身來說，我們關心的是一階扭轉模態以及一階彎曲模態發生的頻率高低。

之后，分給學生不同的實車或實車部件模型，按照同一方法進行計算分析。由于是整車企業的實車模型以及部件模型，而這些企業往往又是學生就業的地方。所以，學生不僅可以掌握專業課知識點，而且可以提高學生主動學習的積極性，根據學生反饋的結果可以看出，他們往往在完成案例分析的同時，還會進一步研究自己負責分析的實車型號、結構特征、模態振動特性等。

基于反饋式的案例教學法是一種值得推廣的高校工科專業課的授課方式，可以為相關學校及專業提供一定的借鑒，為專業課教學提供參考。

參考文獻：

[1]鮑銀霞，孔企平.舒爾曼案例教學思想評析及啟示[J].教育導刊，2002（7）：15-18.

[2]黃金陵.汽車車身設計[M].機械工業出版社，2007.