談啟發式教學法在教學中的運用

[摘 要] 啟發式教學法遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，在這種新型的自主學習模式下，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生的學習方法和自主學習能力，創設生動活潑的課堂情境，還要開發學生的潛能，全面提高學生的人文素質。

[關 鍵 詞] 啟發式教學法；教學；作用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0101-01

一、啟發式教學法的含義

啟發式教學法就是根據學生的學習任務和自身特點，以啟發學生的思維和心智為核心，引導學生積極主動、自覺自愿地參與課堂教學活動的教學方法。它具有下面兩層含義：

（一）實行啟發式教學法必須因勢利導，把握火候

當學生對問題心知肚明，卻找不到恰當的語言來表達時，教師在這個關鍵的時候因勢利導，學生就會茅塞頓開，豁然開朗。研究證明，學生在學習那些“似懂非懂、似會非會”的東西時興趣最高，而且迫切希望能夠掌握。

（二）實行啟發式教學法應該舉一反三，觸類旁通

啟發式教學法的創始人孔子說：“循循然善誘人?！币馑际钦f，教師要善于有步驟地引導學生學習，掌握從一件事情類推而知道其他事情的學習方法，乃至“聞一知二”“聞一知十?！苯處熓谡n要突出重點，在學生理解不了的時候旁敲側擊，因勢利導，這樣學生就能舉一反三、觸類旁通。

二、啟發式教學法的特點和要求

啟發式教學法的本質就是尊重學生學習的主體地位，最大限度地發揮學生學習的主觀能動性，把傳授知識和發展智能作為施教的主要目標。下面擬從三個方面加以具體闡述。

（一）啟發式教學法提倡學生自主自覺，發揚團結協作的團隊精神

心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環境下才能得到最大限度的表現和發展。輕松隨意的自主學習模式，能減少學生的學習壓力和枯燥感，對促進學生的心理健康極為重要。要培養學生的創新精神和創造能力，首先要增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。

（二）啟發式教學法旨在調動學生的思維潛能，促進學生的身心發展

啟發式教學活動中，教師要采取生動形象和靈活新穎的教學形式，強化學生的學習動機，促使學生積極主動地參與學習。教師還要開發學生的思維潛能，使教師的主導作用與學生的主體作用都能得以充分發揮。因此，教師還要對學生加強興趣、愛好、情感和態度等非智力因素的培養。

（三）啟發式教學法強調培養學生的創新精神，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

“學起于思，思源于疑?！眴l式教學法首先要求學生要善于發現問題，這比背誦現成答案更有意義。啟發式教學法要求培養學生求異思維的能力，鼓勵學生提出不同的見解，既要培養學生敏捷、深刻、正確的認識問題的能力，又要培養學生運用知識獨立地、創造性地解決問題的能力，充分發揮學生的才能和智慧，從根本上提高學生的綜合素質。

三、啟發式教學法的模式與方法

在啟發式教學過程中，教師的引導作用，猶如植物生長過程中的催化劑，能促使學生積極有效地進行思考，從而獲得轉化的外因。

（一）傳授學習方法， 培養質疑精神

學生不應被看作被動的接受者、服從者和執行者，而應該是主動的研究者、探索者和發現者。比如，在學習英語詞匯的時候，教師不應要求學生孤立地死記硬背，而是應教給他們科學的記憶方法。在學習課文的時候，既要讓學生學習文章的中心思想，又要讓他們了解課文的框架結構，學習課文的寫作方法。

（二）創設生動情境，激活課堂教學

教師應創設多種教學情境，啟發學生積極參與豐富多彩的教學活動，在活動情境中感受學習的樂趣。在教學中適當地插入故事、音樂和電影等，能使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，受到熏陶。教師風趣的語言和優美的姿勢也能吸引學生的眼球，在課堂教學中緊緊抓住學生的思維。

（三）面向全體學生，調動學生潛能

教師的著眼點應該是全體學生，而不是少數寵兒。對學生的每一個優點，每一次進步，教師都應給予鼓勵和贊揚，以增強學生的自信心，調動學生的創造潛能。

（四）重視體驗過程，提高道德修養

學習是消化、吸收、創造的過程，體驗的過程是在教師搭建的平臺上展示自我的過程。在這個閃亮的舞臺上，學生可以發表獨特見解，張揚個性，獲得發現問題的喜悅感和解決問題的成就感，使創新的思維發出耀眼的火花。

四、實施啟發式教學法的意義

啟發式教學法弘揚了古今中外教育家躬行教育實踐的精神，探索了在做中玩、玩中學的快樂教學理念，使學生在積極的思維和體驗中獲得知識，受到感悟。運用啟發式教學法，學生既獲得了知識，又掌握了學習方法，從被動的接受者轉為主動的探求者，從而大大提高了學生的創新思維和創新能力。

參考文獻：

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