高校人文素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建

[摘 要] 目前高校的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)明確，開始注重培養(yǎng)素質(zhì)與技能共存的多元化人才。為了對教學(xué)目標(biāo)的具體開展過程進(jìn)行驗(yàn)收，就需要建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的人文素質(zhì)教育評價體系，保證教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。主要論述了建立人文素質(zhì)教育評價體系的必要性以及具體的建立措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；人文素質(zhì)；教育評價體系；建構(gòu)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0106-01

高校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在培養(yǎng)人才的過程中，教師不僅要注重人才專業(yè)技能的提升，還需要注重其人文素質(zhì)的提升。為了保證人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，就需要建立科學(xué)合理的教育評價體系，從符合社會、學(xué)校以及學(xué)生具體發(fā)展等方面進(jìn)行評價條款的制定，從而保證高校人文素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高校人文素質(zhì)教育評價的目標(biāo)

目前，高校開始注重推崇人文精神，注重全方位人才的培養(yǎng)。因此，規(guī)定人文素質(zhì)教育評價是培養(yǎng)具有人文素質(zhì)和職業(yè)道德精神的高素質(zhì)學(xué)生，保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性以及規(guī)范性的一種評價方式。

從學(xué)校層面來講，人文素質(zhì)教育評價的目的是判斷高校人文素質(zhì)的整體情況，能有效衡量學(xué)校的辦學(xué)理念、管理水平和人文精神，例如，學(xué)校教育的整體規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)成果等。

從學(xué)生層面來講，人文素質(zhì)教育評價的目的是評價學(xué)生在校期間的人文素質(zhì)培養(yǎng)情況，保證實(shí)施過程和目標(biāo)的一致性，主要有學(xué)生的人文知識、人文行為以及職業(yè)道德等多方面的評價。

二、高校人文素質(zhì)教育評價的必要性

高校通過建立科學(xué)合理的人文素質(zhì)評價體系，不僅有利于明確人文素質(zhì)教育方向，而且能為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。在當(dāng)前高校不斷改革的社會背景下，人文素質(zhì)教育評價的建立具有現(xiàn)實(shí)意義和研究價值。

（一）符合高校的發(fā)展方向

隨著社會的發(fā)展，人們更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，因此，高校在發(fā)展過程中就需要以提升學(xué)生的素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在社會上就會得到更多人的認(rèn)可，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于提升高校的知名度。高校在培養(yǎng)人才的過程中，要堅(jiān)持以職業(yè)需求為目標(biāo)，根據(jù)市場的變化制定培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生的知識儲備能夠隨時更新，而且不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的提升，還需要提升學(xué)生的綜合實(shí)力，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，滿足社會對人才的需求。

（二）有效推動高校的綜合發(fā)展

要培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才，僅僅依靠學(xué)校和教師的教育改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要建立科學(xué)規(guī)范的評價體系，對學(xué)校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全方位的評價。這樣，高校才能從本質(zhì)上改革其發(fā)展方向，促進(jìn)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、高校人文素質(zhì)評價的具體框架

高校在建立人文素質(zhì)評價具體框架的過程中，需要堅(jiān)持人文素質(zhì)與職業(yè)人文素質(zhì)結(jié)合的原則。主要從以下兩方面來進(jìn)行建立。

（一）高校人文素質(zhì)教育機(jī)制的評價

1.人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃的評價

人文素質(zhì)教育的整體規(guī)劃十分重要，關(guān)乎整個教育的教學(xué)成果，對整個人文教育過程起著重要的引導(dǎo)作用。在具體的評價過程中，主要是對人文素質(zhì)教育在學(xué)生整個培養(yǎng)體系中的比重、學(xué)校資金的支持力度、學(xué)校人文素質(zhì)專職教師引進(jìn)政策以及領(lǐng)導(dǎo)對人文素質(zhì)的重視程度等進(jìn)行評價。通過評價，能夠了解高校人文素質(zhì)教育的具體進(jìn)程，從而能夠?yàn)榻酉聛砣宋慕逃繕?biāo)的制定提供依據(jù)。

2.人文素質(zhì)教育教學(xué)建設(shè)的評價

在人文素質(zhì)教育過程中，需要有教學(xué)環(huán)境、師資力量、課程建設(shè)以及科研建設(shè)等多方面的支撐，這樣才能保證教育的順利進(jìn)行。因此，在評價體系建立中，高校也需要注重這幾方面的評價。教學(xué)環(huán)境的評價主要是從教學(xué)設(shè)施與場所，例如，人文景觀、學(xué)校標(biāo)志性建筑、藝術(shù)館、圖書館以及資料庫等方面進(jìn)行評價；師資力量主要是從思想政治課教師、人文學(xué)科專職教師、輔導(dǎo)員等方面進(jìn)行評價，一般是從知識、能力、行為等對學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)進(jìn)行評價；課程建設(shè)主要是對人文素質(zhì)課程的多維度進(jìn)行評價，除了給學(xué)生安排文學(xué)、歷史、藝術(shù)以及語言等課程以外，還需要添加社會學(xué)、人類學(xué)以及美學(xué)等課程；科研建設(shè)的評價主要是從人文教師的科研能力、科研水平進(jìn)行評價。

3.人文素質(zhì)教育教學(xué)成果的評價

在對人文素質(zhì)教育成果進(jìn)行評價的時候，主要是從學(xué)生成果、學(xué)校成果以及社會影響等方面進(jìn)行評價。學(xué)生成果主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、人文社會活動獲獎情況以及學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行評價；學(xué)校成果主要是從學(xué)校文化和人才建設(shè)兩方面進(jìn)行評價；社會影響主要是從社會對高校人文素質(zhì)培養(yǎng)效果的聲譽(yù)來進(jìn)行評價。

（二）學(xué)生人文素質(zhì)的評價

高校建立人文素質(zhì)評價體系主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的全方位人才，因此，在評價體系中就需要注重學(xué)生人文素質(zhì)的評價。對學(xué)生人文素質(zhì)的評價，主要是從知識、行為以及精神三方面進(jìn)行評價。人文知識反映了學(xué)生的人文思想、氣質(zhì)，通過積累可以形成學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在氣質(zhì)。在評價中主要從專業(yè)知識、人文知識、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多方面進(jìn)行評價，評價過程應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性；人文行為是學(xué)生人文素質(zhì)的外在體現(xiàn)，主要是從精神狀態(tài)、處事作風(fēng)、生活態(tài)度、語言表達(dá)等多方面進(jìn)行評價；人文精神是學(xué)生人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，主要是從職業(yè)理想、進(jìn)取精神等方面進(jìn)行評價，評價學(xué)生是否具有職業(yè)崇高感和成就感。

綜上所述，學(xué)院高校改革過程中，提成學(xué)生的人文素質(zhì)是很重要的改革內(nèi)容，為了保證人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果，人文素質(zhì)教育評價體系的建立必不可少，這樣才能為學(xué)校、教師提供培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的多方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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