現代遠程教育技術有效運用于課堂教學淺析

[摘 要] 將現代化遠程教育技術充分應用于實踐教學內容之中，這種聯動效應將會使現有的教學結構發生本質性變革，從基礎教學模式到教學結構，甚至教學內容，都將產生良性改變。現代遠程教育技術成效顯著，然而真正能將其運用并逐漸融合到課程綱要中，還需要教師對于階段學習目標的精確把控以及合理的教學資源分配，能夠利用現有遠程教育資源，引導并帶動學生實現學習積極性狀態轉換，促進學生走出被動接受的陰影，充分展現主體學習方式的優秀性。

[關 鍵 詞] 現代遠程教育技術；課堂教學融合；運用改革；資源分配

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0117-01

近年來，現代遠程教育技術運用日趨頻繁，使這種新式教學模式成為教育工作者討論的熱點話題。基于現代遠程教育技術的網絡教學以及碎片化教學模式，將徹底顛覆傳統的課堂教師口述、板書的教學形式，充分展現了現代教育科學化水平的優勢，并在一定程度上提升了課堂教學效率，這是它最大的優點。而隨著現代教育改革的不斷推進，這種新網絡教學媒體技術的普及工作卻遭遇了困難。實際情況下，教師對于現代遠程教育技術的認識遠遠不足，同時缺乏科學系統的使用方法。這樣，將難以達到現代遠程教育的變革性教學目的，也無法改變教學思路，進一步提升教學效率。筆者針對這種遠程教育技術人士認識的不足和盲目性，討論問題的解決方案與教學實踐的分析方案。

一、掌握技術運用的先決條件

首先，要想將現代遠程教育技術真正引入教學課堂之中，廣泛參與到教學活動之中，需要教學人士對于遠程教育資源有清晰的認識。徹底了解遠程教育的多媒體教學特性與知識抽象化、多元化的立體表達方式，掌握不同的知識傳播媒質與載體。不僅限于精品課件與配套的教學光碟，還應當將豐富的教學資源合理投入到教學設計的各個環節之中，這樣才能真正激發學生積極性，突出教學內容的重難點，從而有效提升教學效率。也就是說，將遠程現代教育技術進行有效課堂運用的先決條件在于明晰教學目的，并能根據教學綱要合理分配、調整遠程教育所帶來的豐富教學資源。在階段化教學成果實現中，避免教學冗余和教學盲目性，強化教學內容的針對性，從而“蛇打七寸”，真正抓住提升的重點，克服日常教學形式流于表面的弊病，實現教學質量的飛躍。

二、合理選擇與規劃遠程教育資源

對于現代遠程教育教學資源的處理，需要教師的合理分配與類型選擇。并不是所有的資源都是適合的，如若一味引入遠程教育資源，而忽略了教學適應性與內容匹配性，將會適得其反。豐富的教育資源和便捷性是優勢，但是運用不好就會變成龐雜的累贅。因此，教師要學會“因材施教”，發揮遠程教育資源的特性，實現高效良性互動。例如，在語文教學中為了實現場景還原，教師可以用視頻或者音樂烘托氛圍，甚至可以參閱相關影視劇作品，從而給人以直觀立體的深刻印象。對于語言類課程，錄音與對話的播放，有助于學生聽聲練耳，真實感受語言表達的環境，指導學生進行口語實踐，全面提升英語素養。

三、充分利用教育資源與教學合理引導

教師掌握對于遠程教育技術豐富資源的合理分配之后，更為重要的是實現教育資源的全面融合。如何從教學基礎內容出發，從整個教學設計和實踐過程著手，遵循階段化教學規律，合理恰當地進行資源融合，逐步實現現代遠程教育的教學注入，最終脫離單純的輔助性教學，真正融入日常教學活動之中，打造出全新的現代化教學模式。只有完成角色轉換，將傳承教育資源轉化為貫穿課堂連接的紐帶，才能實現資源的充分利用，達成重構教學體系的改革目的。因而作為引導者的教師需要有全面并且細致的教程教學技術認知，從而將種類繁多的教育資源投入到教學實踐的關鍵之處。

遠程教育技術的實現，不僅僅依賴于教師的資源分配，還需要與學生之間的良性互動和合理引導。教學的核心與主體永遠是學生，因此無論教學形式與內容體系如何變化，作為知識接受者的學生永遠是要考量的重要教學要素。合理的教學引導是實現教學形式轉化和學生適應的重要保障，只有讓學生適應現代遠程教育模式，實現與多元媒體資源的良性互動，才能產生促進作用。所以，一切的遠程教育資源都需要面向學生進行調整，只有讓學生讀懂教育資源，才能稱之為有效的教學資源。否則，再多樣的表達形式也只是徒有其表。

學生永遠是教學開展的主體，主要基于學生知識水平和理解能力的課程設計，才能有效發掘學生的創新能力，彰顯學習積極性，實現遠程教育技術的現代化開放型、創新型、研究型的體制轉變。

其實，不論是傳統的教學方式，還是現代遠程教育技術，都是基于學生而展開的教學活動形式。我們只有本著以生為本的思想，因材施教，才能真正實現教學模式的革新與教學效率的提升。只有與學生知識基礎相適應，凸顯學生主導型的教學模式，才能真正實現知識的傳授與創新意識的培養，從而發揮教學的主動性，實現高素質人才培養的終極目標。

參考文獻：

[1]王秀珍.現代遠程教育技術有效運用于課堂教學淺析[J].大觀周刊，2012（6）.

[2]王世山.現代教育技術運用于化學課堂教學的實踐與研究[A].現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2015（2）.