高職院校護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學策略探微

[摘 要] 重點就護理學院醫(yī)用生物學實驗教學的策略進行深入研究，希望能夠為護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學的發(fā)展提供一定的理論借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 護理專業(yè)；實驗教學；生物實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0129-01

在高職護理類院校課程中，醫(yī)用生物學占據(jù)了十分重要的地位，是當前醫(yī)學教育領(lǐng)域內(nèi)的重要內(nèi)容。加強高職院校護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學改革工作，能夠更加有效地促進護理專業(yè)學生對這一專業(yè)的理解，從而幫助他們更好地掌握專業(yè)知識，為日后的工作奠定扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。尤其關(guān)鍵的是，醫(yī)用生物學實驗能夠讓學生對于理論知識有更深的了解，從而培養(yǎng)學生良好的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學存在的不足

（一）傳統(tǒng)教學模式影響明顯

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，目前我國護理學院的醫(yī)用生物學實驗教學依然停滯不前，這對于我國高等教育的發(fā)展顯然是不利的。對于高職護理專業(yè)的學生而言，這一專業(yè)要求他們的實踐操作能力必須要達到一定水平，才能更好地開展相應(yīng)的工作，但是由于醫(yī)用生物學這門功課內(nèi)容復雜，在實踐教學中存在多種問題。首先是教學時間難以滿足需求。當前很多護理學院將教學時間縮短，從而給予學生更多的實踐機會，但是理論教學的不到位最終又會影響到學生對于知識的掌握。其次，課堂教學時間分配不合理，目前護理學院的教師在上課過程中依然采用了講授教學法，占用了大量的課堂時間，并沒有從學生的需求出發(fā)，從而導致學生在醫(yī)用生物學課堂上缺乏活力，師生之間缺乏必要的交流，最終影響到實驗開展的質(zhì)量。

（二）實驗教學模式選擇單一

雖然說目前很多高職院校護理專業(yè)已經(jīng)加強了對醫(yī)用生物學實驗的重視，但是從具體的實驗教學內(nèi)容來看，內(nèi)容選擇單一，尤其在教學模式上更是毫無新意，依然延續(xù)著傳統(tǒng)醫(yī)用生物學實驗教學的基本模式。這就導致實驗從設(shè)計到最終的實施都缺乏針對性，所有的實驗創(chuàng)新性不足，都是基于預先設(shè)置，所采用的實驗方法也過于簡單，這對于促進學生素質(zhì)全面發(fā)展顯然不利，也難以讓學生全身心投入醫(yī)用生物學實驗中。

（三）教師實驗教學經(jīng)驗不足

從護理學院師資力量來看，目前普遍低于普通類高等院校，而這也是社會資源分布不均衡的一個結(jié)果。因此從實驗教學能力來看，目前護理學院教師在醫(yī)用生物學教學經(jīng)驗方面還存在一定的不足，對于學科認識以及技能掌握還需要進一步提升。正是因為這些，當前醫(yī)用生物學實驗顯得非常古板而單調(diào)，學生的參與積極性普遍較低。

二、提升護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學質(zhì)量的措施

（一）深入研究教學內(nèi)容，促進教學發(fā)展

當前我國高職院校護理專業(yè)學生在開展醫(yī)用生物學實驗過程中缺乏連貫性，很多內(nèi)容設(shè)置都太過于理論化，創(chuàng)新性不足使學生的發(fā)揮空間受到了很大的限制。因此這就需要教師在教學之前對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)學生的具體情況，合理選擇教學內(nèi)容。首先，醫(yī)用生物學實驗中注重對學生操作方法的鍛煉，尤其要將理論與實踐操作結(jié)合在一起。其次，結(jié)合臨床設(shè)置實驗，這也是當前社會發(fā)展的實際需求，合理平衡理論與實踐之間的關(guān)系是關(guān)鍵。最后，在設(shè)計實驗過程中，要保證實驗的開放性以及綜合性，同時加強校內(nèi)外的交流合作，通過學生的入崗實習來提升他們的適應(yīng)能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源推動實驗教學發(fā)展

現(xiàn)代化多媒體教學開展為高職院校護理專業(yè)醫(yī)用生物學實驗教學工作的發(fā)展提供了很多的有利條件，因此基于這一點必須要做好相應(yīng)的改革工作。要不斷利用網(wǎng)絡(luò)資源推動實驗教學發(fā)展。例如，在進行“細胞色素C的制備”實驗過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體將理論呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生理解，然后再按照預定設(shè)計的實驗步驟開展相應(yīng)實驗。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進實驗教學發(fā)展

開展醫(yī)用生物學實驗需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要求其在理論方面具有足夠深的造詣，同時還需要在實驗方面具備較強的操作能力。因此，教師首先要做好自身能力提升工作，通過不斷的學習，促進自身理論和實驗能力的提升。另外一方面，學校也要加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，從而為醫(yī)用生物學實驗開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（四）完善實驗考評機制，推動實驗教學發(fā)展

要提升醫(yī)用生物學實驗的教學效果，給予足夠的激勵評價機制是關(guān)鍵，同時在開展實驗過程中，教師還要通過積極有效的引導，讓更多的學生參與進來，通過積極有效的評價，進而達到促進醫(yī)用生物學實驗教學效果的提升。具體評價內(nèi)容應(yīng)當要包含醫(yī)用生物學實驗設(shè)施內(nèi)容、學生的參與程度、學生態(tài)度、知識掌握程度等相關(guān)方面。同時還要根據(jù)課程中的各個項目來合理評價當前學生的實際學習情況，最終使之與學生的學分計算以及教師的績效考核聯(lián)系在一起，從多個方面達到提升教學效果的目的。

總而言之，我國高職院校護理專業(yè)實施醫(yī)用生物學實驗應(yīng)符合專業(yè)發(fā)展的需求，要基于人本教育理念加快傳統(tǒng)教學模式的改革，進而促進教學質(zhì)量的不斷提升，要立足教學內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、教師專業(yè)素養(yǎng)、評價機制等方面促進生物教學實驗的改進和提升，堅持理論與實踐緊密結(jié)合，真正發(fā)揮高職護理專業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的重要作用，從而培養(yǎng)出更多的復合型實用人才，以適應(yīng)迅速發(fā)展的醫(yī)學事業(yè)的需要。

參考文獻：

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