關于《地域性博物館建筑設計》教學過程的一些思考

[摘 要] 在《地域性博物館建筑設計》教學過程中對建筑設計與建筑教育進行總結與思考，從課程設置、教學過程、設計方法等方面進行探討，力求從設計的角度探索地域建筑設計的傳統性與時代性，進一步提高建筑設計的教育質量和推進教學改革。

[關 鍵 詞] 地域性；傳統文化；博物館；建筑設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0145-01

我國高等院校建筑設計教育理念深受西方國家的影響，雖說取得了一定的進展，但仍無法占領主流。從學生作品中不難發現大多數存在兩種趨勢：一是對西方建筑大師的盲目崇拜甚至抄襲；二是對中國傳統文化的“拿來主義”設計，大多數設計師直接生搬硬套，而不加以推敲和演變。中國傳統文化的設計應體現出作品中蘊涵的中庸和諧、方正泰然，而不僅僅是在造型配色上，這種盲目的做法是我們傳統文化缺失的突出體現。

一、《地域性博物館建筑設計》課程設置的必要性

《地域性博物館建筑設計》作為建筑學本科四年級的課程，以“地方民俗歷史博物館”為主，選址定于具有文脈傳承和歷史文化沉淀的某城市，且地形與周邊環境都具有一定的典型特征和代表意義的地段。博物館作為城市重要的文化建筑也成為當今建筑的風向標，此門課程設置顯得更加意義重大。

（一）地方傳統文化的挖掘

中國的傳統文化博大精深，地方特色博物館會很直觀地展示本土設計的傳承，增強學生對歷史民俗及傳統工藝的積累，在橫向比對與縱向延續間提高審美修養和文化積淀，這種與地方博物館相結合的教學方式也是解決建筑設計專業教育中傳統文化缺失的有效途徑。

（二）符合時代性特征的演繹

隨著城市的建設和文化需求的提高，人們對博物館更加追求公眾文化藝術性和時代性。博物館由于功能的復雜性和形式的獨創性，以及社會對它的關注，研究其設計理念和方法，對提高博物館建筑設計水平有著重要意義。

二、《地域性博物館建筑設計》教學過程解析

通過博物館建筑設計的訓練，逐步引導學生走向設計語言表達的自由。主張用幾何的手段結合特定的功能來敘述內心的故事，避免對文化表達的理解停留在生硬的符號借用和簡單嫁接上。

（一）立意——主題的確定

地方民俗歷史博物館建筑植根于文化，立足于環境。立意的落腳點影響著整個設計的發展方向，同時決定著建筑設計內涵層次的高低。

（二）場地——體驗和對話環境

確定了大致主題后，場地環境成為影響建筑形態的重要因素。首先從熟悉任務書和建筑設計理念界定兩方面入手，要求學生在調研的基礎上自主探尋相關設計理念。然后在設計過程中尋找意向表達，使學生能夠從地域文化中尋求創作的源泉。

（三）空間——組織空間序列

確定大致意象和形態后，設計著重于通過推敲空間的組合序列來體現的文化內涵。博物館空間設計的重點在展廳空間與流線的組織上，在設計構思里對流線的組織講究起承轉合，講究懸念，將這種路徑的轉折變化融進平面布局里。

（四）升華——文化內涵和時代性融會貫通

舒爾茨曾指出，“整個文化既是以符號系統的發展作為基礎，來保存并延續其經驗的。”但文化元素的提取不僅僅是將其符號化，更多的是將其融入建筑的空間布局、肌理表皮以及材料工藝中。

三、《地域性博物館建筑設計》教學成果評價

（一）前期調研情況

暑假期間，學生分組調研了襄陽市及其他區域地方傳統文化資料及各種類型博物館建筑設計，并做了一系列的調查問卷和統計報告。從調研過程和總結中發現學生對地方傳統文化和文化建筑相關理念有了一定的深刻理解。

（二）方案設計

（1）主題概念：地域化的實質是要發掘地方建筑的文化基因，灌注到現代建筑中去使之成為新時代地方性建筑。（2）功能分區及交通流線：在確定建筑主體的形態后，學生開始按照博物館三大功能進行分區，并通過水平交通和垂直交通合理的組織各大展廳空間、公共空間以及其他行政辦公和藏品庫房功能。（3）空間布局及環境營造：強調博物館的入口、大廳、展廳內部、過渡空間的營造。（4）建筑形象的塑造：通過一系列的探索實踐，將地域性文化元素融入新的文化建筑，使其實現更加詩意化、本土化的表達。

（三）后期學生反饋

通過這次對地域性博物館的設計，學生也更多地感受到自己生活之處的文化底蘊，這樣也更能直觀地體現在所設計的建筑方案中。對博物館的設計，在人流組織流線上與空間給人的感受體驗中有了更加深入的學習。這次地域性博物館的設計擺脫了僅僅依靠任務書假想環境的舊有模式，而是讓學生真實地在調研實踐中進行，對于學生也是將所學知識加以實踐運用的一次機會。

四、思考與總結

在近年來的教學實踐當中，我們在對學生進行專業知識教育的同時，加強對于地域建筑文化的應用研究。針對如何在建筑設計課程中加強學生對地域建筑文化的關注和表達，一方面，我們加強學生的基本功訓練。另一方面，我們從思維理念方面引導學生在地域建筑文化方面的探索與研究，并取得了一定成果。我們也將在今后的教學實踐當中根據實際情況調整教學方式、改善教學效果，繼續引導學生根植本土設計意識、加強設計手法運用的教學實踐。