公選課新能源技術的教學探討與實踐

[摘 要] 在新能源技術課程實、新、多的特點的基礎上分析了教學內容、教學方式和考核改革的創新，提出了新能源技術課的改革方案，充分激發學生的自主學習積極性，調動學生的學習興趣，培養學生的理解和實踐能力。

[關 鍵 詞] 新能源技術；課程考核；教學內容；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] B [文章編號] 2096-0603（2016）22-0150-01

新能源是指傳統能源之外的各種能源形式，是以新技術和新材料為基礎，使傳統的可再生能源得到現代化的開發和利用，用太陽能、風能、生物質能、地熱能和核能等取代傳統的礦石燃料。進入21世紀以來，世界快速發展，對能源尤其是新能源的開發與利用提出了更高的要求，普通高校順應時代的要求適時開設新能源公選課，對提高高校大學生對新能源的認知是完全必要的，對于培養學生全面均衡的發展是有益的。

過去十年各高校課程結構從內容本位轉向內容本位與能力本位的多樣化結合，以保證知識和能力本位的多樣化結合，以保證知識技能和能力的有效獲得。公選課教學是高校基于社會對復合型人才的迫切需要，面向全校學生的興趣愛好自主選擇、集中學習的一種行為，它旨在拓寬學生的知識面、優化學生的知識結構、培養學生的各種技能、強化學生的個性優勢、提高學生的綜合素質、增強學生的就業競爭能力和拓寬學生的就業渠道。

一、新能源技術課程存在的問題

（一）教學內容多

新能源課程充分表現出“多”的特點，但課程的學時安排一般較少，從而形成矛盾。如何利用有限的課時使學生掌握有效重要的知識點，教師在上課時必須做到取舍和重點突出。近年來，太陽能、地熱能、核能等成為主要發展對象，這些新能源必將成為未來世界能源發展的主流，因此我們選取這三種能源作為講授的重點。

（二）教學內容更新快

新能源課程充分表現出“新”的特點，教學中需要注重知識性、趣味性相結合，注意理論與實踐相結合，強調知識的系統性、完整性，重視興趣的培養、最新科技動態的傳遞以及科研方法的引導。

為了適應新能源課程新的特點，在教學方法上還要運用案例教學，鼓勵學生分組討論，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，可以通過列舉新鮮的新能源事物，吸引學生學習興趣，引導學生思索學習新能源技術的必要性，讓他們充分認識到所學知識的實際價值，明確學習目標，激發學習熱情。另外，告訴學生一些有關新能源利用有關的網站，如新能源門、中國新能源發電網等來開拓學生的視野。

（三）實踐環節的創新

新能源技術課程具有很強的實用性和實踐性，理論教學要和實驗教學相結合，實驗教學對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生的操作技能、創新意識和探索精神具有重要意義，同時我們也增加自主設計實驗的環節，發展學生的動手能力，充分激發學生自主學習的能力，同時培養學生的想象力和創造力

二、教學方式

（一）隨堂提問

結合本節課的內容，教師當堂提出問題供學生解答和討論。

（二）布置討論課的作業

教師結合新能源發展的最新成果，可以提出幾個大的問題，讓學生在課后查閱檢索資料，課上分組討論，這樣有助于啟發學生新的理念從而培養創新精神和實踐能力，這種方式以學生為主體、以教師為主導的教育方式能調動學生的主動性和積極性，在新能源技術這門課程中非常適用。

三、考核手段的革新

平時考核主要包括：隨堂提問，增加課堂隨機考查次數，讓學生參與討論，解答，計入平時成績。

期末考核主要是撰寫論文報告，培養學生查閱文獻、撰寫論文、獨立思考、發現問題、解決問題的能力。學生對他們感興趣的某一新能源發電技術為主題寫論文并模擬學術會議進行宣讀和答辯，借以考查學生運用理論分析問題的能力。靈活多變的考核方式有利于提高學生的學習興趣，增加教師與學生的互動，取得意想不到的學習效果。

四、結論

新能源技術課程迄今為止國內還沒有一本結合各類新能源技術為一體的優秀教材，多媒體的講授導致課程進度太快，學生無法對所學內容進行深入理解，相信假以時日會有越來越多的學生喜歡這門課。

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