應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的思考

[摘 要] 應用型本科高校在發展和教育過程中將培養應用實踐型人才為己任，而師資隊伍建設是保證應用型本科高校教育水平提升的重要保障，也是保證人才得以全面發展的重要途徑，但是現階段應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設過程中仍存在部分問題，因此，加強對應用型本科高校“雙師型”師資隊伍的科學構建則顯得至關重要。基于此，以應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的必要性為主要出發點，闡述應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的要求，分析應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設過程中面臨的困境，重點探討應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的構建策略。

[關 鍵 詞] 應用型本科高校；雙師型教師；隊伍建設；構建策略

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0154-02

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為高校教育水平和質量的提升提供了重要契機和良好的社會環境，在教育大眾化的時代背景之下，各高校牢牢抓住當前的時代發展機遇，注重對自身教育模式的轉型升級，實現由理論型本科高校到應用型本科高校的科學轉變，以便為我國社會主義現代化建設提供全面發展的應用創新型人才。應用型本科高校的建設與發展是我國人才強國戰略的重要貫徹和具體落實，而人才培養效果的好壞與師資隊伍建設質量的高低有很大關系，由此可見，應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設對高校自身發展、學生綜合能力的提升及社會主義現代化發展均具有至關重要的現實意義。就當前我國應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的總體情況而言，其發展形勢不容樂觀，因此，在素質教育的背景之下，采取何種積極有效的措施加快應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設進程成為相關研究人員亟待解決的重要課題。

一、應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的必要性

應用型本科院校是我國高等教育中的基礎構成部分，因此關注“雙師型”師資隊伍建設，并加強“雙師型”師資隊伍建設對行業發展、學生能力培養和社會進步具有重要的現實意義。

（一）行業性

應用型本科高校在培養專業化人才時，不應僅將目光放置于當前發展層面，更應將知識學習與學生能力的培養之間相互結合，結合當前行業發展要求，重新構建知識體系。

（二）應用性

應用型本科高校應更加關注學生的應用技能，并綜合學生的所有表現，全面地將學生的能力培育與應用相互結合，以此重視學生實踐能力。

（三）社會性

“雙師型”師資隊伍建設應更加關注學生今后的應用技能，結合當前社會發展對人才的相關要求，科學構建出一支高效的、具有高素養的人才隊伍，充分發揮應用型本科高校人才培養的活力。

二、應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的要求

應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設要以當前高校轉型升級為主要切入點，將促進學生全面發展及綜合能力的有效提升作為根本教學目標，通過教師綜合素質的提高實現學生各項能力的可持續發展。第一，良好的職業道德素養，教師要明確自身的教學目標及教學任務，在教學過程中通過自身的綜合素養的提升培養學生的健全人格，充分發揮教師的榜樣作用，同時，教師還應該為學生的就業規劃進行一定的系統指導；第二，精通的專業素養，教師要準確掌握與自身專業所相符合的各類知識，具有較強的基礎知識和實踐能力；第三，一定的經濟素養，教師對人才培養的根本目的是促進人才的全面發展，以便為我國社會主義現代化建設提供優質建設者，對此，教師要針對當前經濟發展形勢制定與之相對應的教育方略，將人力資本的理念深入貫徹和落實在教學工作之中，并且利用經濟學理論提升教學成果；第四，協調能力，教師要能夠與在校學生、教育工作者進行科研交流，同時能夠與校外企業、就業人士進行溝通；第五，管理能力，教師在參與班級日常管理活動的同時，能夠指導學生在就業過程中如何積極參與到企業的管理活動之中；第六，科研創新能力，教師的專業素養要以當前時代發展為基礎，不斷提高自身的專業素養，具有較高的創新精神，在實踐及理論應用過程中開拓創新，并引導學生構建創新性思維的能力。

三、應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設過程中面臨的困境

（一）“雙師型”教師的認定標準建設進程滯后

“雙師型”教師隊伍建設之前，應首先明確“雙師型”教師的含義，并結合“雙師型”教師師資隊伍建設中的關鍵問題。但對于“雙師型”教師的理解并未做出詳細的解釋。結合教育部的解釋可以總結出，“雙師型”師資隊伍建設就是指將教師的素養與能力相互結合，雖然教育部門積極推進“雙師型”教師建設，但并未規定其建設的標準，以至于各方對“雙師型”教師師資隊伍建設存在眾多理解。此外，關于“雙師型”教師師資隊伍建設中，缺乏資格認證制度也是當前不得不面對的問題，由于缺乏資格證書，很多優秀人才無緣成為“雙師型”教師。

（二）“雙師型”教師的培養再教育體系不合理

教師隊伍建設關乎我國高等教育事業的良好發展，因此各大高校也積極開展“雙師型”教師培養，并集中發展先進優秀教師個體，但卻忽視了教師整體隊伍建設。由此可見，當前高校“雙師型”教師培訓體系構建不合理，此種現象將會嚴重制約高校整體師資水平的提升。首先，部分高校在“雙師型”教師培養上仍然采用傳統的教育方式。其次，教師師資培訓中皆是高校一方面唱獨角戲，企業未能參與到其中。最后，應用型本科院校師資隊伍建設皆是通過引進新教師的方式，而這種方式只能緩解一時現狀，并不能全面提升師資隊伍素養水平。

（三）“雙師型”教師的評價激勵機制不健全

“雙師型”教師師資隊伍建設是應用型本科院校人力資源建設的一種表現形式，而為了保證教師師資隊伍建設的有效性，應注重教師評價與激勵機制，充分發揮兩者的作用，激發教師主觀能動性。但從當前“雙師型”教師師資隊伍建設現狀來看，教師的評價與激勵機制不健全，教師在專業技能與技術資格之間的關系未能得到高校的重視，教師教學壓力較大，教學缺乏動力。

四、應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設的構建策略

（一）加快“雙師型”教師的認定標準建設進程

應用型本科高校要加快“雙師型”教師的認證標準建設，為應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設奠定重要的指標基礎，以便進一步提升應用型本科高校的教學質量和教育水平，為應用型本科高校的可持續發展提供全面發展的教師人才。相關人員要樹立人本理念，重視對“雙師型”教師的隊伍建設。同時，在發展進程之中“雙師型”教師的建設經歷了多種認證標準，對此，教師首先應具備較強的教學能力和教學素養，能夠為學生做出正確的知識傳授；其次，“雙師型”教師應具備一定的實踐能力，符合應用型本科高校的人才培養目標；最后，“雙師型”教師要對自身進行精準定位，如科研骨干、實訓型教師等。

（二）構建合理化的“雙師型”教師培養教育體系

要構建合理化的“雙師型”教師培養教育體系，不斷提高應用型本科高校教師的職業素養和專業素養，以便對學生進行系統化和科學化的教學指導。第一，應用型本科高校要加強與企業及地方實訓培訓機構的聯系，成立教師培養教育基地，制定與教師自身發展相符合的培養教育體系，指導教師在實訓過程中提升自身的實踐能力、操作能力及創新能力，明確自身所從事專業的市場發展情況，以便對學生進行進一步的專業指導；第二，優化各種教學資源，對教師繼續系統培訓，將實踐練習與評價體系貫穿于教師培養教育體系的始終，引導培養教育體系朝著多元化、科學化和規范化的方向發展，如ERP沙盤實訓，能夠培養管理類、經濟類教師的實踐能力。

（三）逐步建立健全“雙師型”教師評價激勵機制

要逐漸建立健全“雙師型”教師評價激勵機制，充分調動教師加強自身學習建設的主動性和積極性，激發教師提高自身綜合素養的動機。應用型本科高校要根據當前教師的實際發展情況，制定與之相對應的教師激勵評價機制，堅持定量分析和定性分析的原則，對教師的各項能力提升進行科學有效的系統評估。一方面，應用型本科高校要積極鼓勵教師參與由相關教育部門、教育機構開展的專業技能培訓講座活動，同時，在開展過程中，各級部門要針對教師的實際情況進行適當的證書頒發，對教師的教學資質、能力素養等方面給予充分肯定。另一方面，要運用適當的財政補貼、政策扶持等方式，為“雙師型”師資隊伍建設提供重要的教育環境，對于表現優秀的教師要給予肯定和鼓勵，進行第二技術職稱的評聘。

（四）加強對“雙師型”師資隊伍建設的人才引進

要加強對“雙師型”師資隊伍建設的人才引進，為應用型本科高校“雙師型”隊伍建設提供源源不斷的人才支持，并為其注入新的發展活力。應用型本科高校在對自身教師隊伍進行潛力挖掘的同時，應加快人才引進和聘用進程，加強與校外其他企業之間的科學聯動，從其中聘請兼職的教學專家、技術人才及管理人才。同時，在這一過程中要注意對兼職教師的系統講解，其中包括教育學、心理學，引導兼職教師掌握更為全面的教育理論，讓人才朝著“雙師型”的教育方向發展。

綜上所述，“雙師型”教師師資隊伍建設并非一蹴而就之事，因此應用型本科院校應重視起“雙師型”師資隊伍建設的重要意義，并確定一定的計劃，注重當前“雙師型”教師師資建設中的各項問題，從“雙師型”教師的認定標準建設進程，教師培養教育體系，教師評價激勵機制以及人才引進幾方面全面提升“雙師型”教師師資建設水平，科學地開展教師師資隊伍建設。

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