應(yīng)用型視域下教師教育專業(yè)學(xué)生試教活動(dòng)的意義探析

[摘 要] 試教活動(dòng)是師范院校學(xué)生的一門教學(xué)實(shí)踐課程，是教師職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化試教活動(dòng)的開展，不僅是對(duì)歷史的繼承，也是國(guó)家對(duì)師范教育的要求，更是師范院校自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是，目前師范院校的教師教育專業(yè)學(xué)生試教活動(dòng)課的實(shí)施存在缺失，需要強(qiáng)化管理，加大研究力度。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型發(fā)展；試教活動(dòng)；意義

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）22-0168-02

應(yīng)用轉(zhuǎn)型是國(guó)家、社會(huì)和基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)師范院校人才培養(yǎng)的一種要求。師范院校教師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有合格教師職業(yè)技能和能力的師資為目標(biāo)。所謂合格教師，不僅要知道在基礎(chǔ)教育階段為什么教、教什么，更要曉得怎么教。而怎么教，正是教師職業(yè)技能和能力的具體體現(xiàn)，“怎么教”單靠教育類課程的理論傳授是不能達(dá)到的，必須以教育類課程的理論為指導(dǎo)，通過(guò)一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才有可能獲得與形成。所以，師范院校教師教育專業(yè)須著力轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建“見習(xí)—試教—實(shí)習(xí)”三維一體的學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)模式，而試教在這一模式中起著承上啟下的作用。

一、教師教育專業(yè)學(xué)生試教活動(dòng)的內(nèi)涵剖析

試教活動(dòng)是師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常是在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前，由教學(xué)法課程的教師組織學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，師范教育專業(yè)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中模擬課堂開展的教學(xué)活動(dòng)，主要包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、試講和說(shuō)課三個(gè)環(huán)節(jié)。試教活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)施和課程資源開發(fā)的能力，綜合提升教師職業(yè)技能的一種訓(xùn)練性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

從上述試教活動(dòng)的闡述可見，試教活動(dòng)是一門教學(xué)實(shí)踐課程，以訓(xùn)練學(xué)生從教的基本功為目的，其施教的對(duì)象和場(chǎng)景具有虛擬性，施教對(duì)象不是真正意義上的學(xué)生，而是配合師范生試教的同專業(yè)的同學(xué)，教學(xué)場(chǎng)景也不是正規(guī)的教室，場(chǎng)景內(nèi)有給予指導(dǎo)的教師，教學(xué)要求的時(shí)間更不是一堂完整課的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，試教活動(dòng)是在教師設(shè)定的教學(xué)情景中進(jìn)行的，學(xué)科教學(xué)法教師要進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

二、教師教育專業(yè)開展學(xué)生試教活動(dòng)的意義

在高師院校教師教育專業(yè)有效開展學(xué)生試教活動(dòng)，具有積極的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）開展學(xué)生試教活動(dòng)，是對(duì)師范教育史上的教學(xué)實(shí)習(xí)的繼承和發(fā)展

師范院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中明確試教活動(dòng)，在中國(guó)的師范教育史上就已經(jīng)存在。1944年，國(guó)民政府教育部在規(guī)定師范院校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)辦法時(shí)就明確規(guī)定：“教育實(shí)習(xí)分見習(xí)、試教及充任實(shí)習(xí)教師三部分”，并詳細(xì)規(guī)定了“試教在第四學(xué)年教學(xué)實(shí)習(xí)課中進(jìn)行，試教時(shí)數(shù)每周3個(gè)小時(shí)，充任實(shí)習(xí)教師在第五學(xué)年進(jìn)行”。這個(gè)規(guī)定是把見習(xí)、試教、實(shí)習(xí)作為整個(gè)教育實(shí)習(xí)體系來(lái)定位的，不過(guò)，雖然還沒(méi)有明確而具體的試教活動(dòng)規(guī)定，但已經(jīng)明確把試教放在教學(xué)實(shí)習(xí)課中進(jìn)行，并規(guī)定了每周3個(gè)小時(shí)的試教時(shí)間。這充分說(shuō)明，當(dāng)時(shí)的教育家和教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到試教活動(dòng)對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，從政策和宏觀操作層面提出了在師范院校中開展學(xué)生試教活動(dòng)的明確要求。新中國(guó)成立后，由于各種原因，師范院校不斷忽視了試教活動(dòng)在學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練中的作用，對(duì)有計(jì)劃地開展學(xué)生試教活動(dòng)越來(lái)越不重視，甚至有的師范院校根本就取消了對(duì)學(xué)生的試教指導(dǎo)。因此，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型理念的引導(dǎo)下，師范院校教師教育專業(yè)重視試教活動(dòng)的開展，對(duì)繼承和發(fā)展師范教育的歷史有重要的意義。

（二）開展學(xué)生試教活動(dòng)，是深入落實(shí)《訓(xùn)練大綱》和《教學(xué)方案》的需要，更是彰顯教師職業(yè)專業(yè)化的重要手段

一方面，為了培養(yǎng)師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能，原國(guó)家教委頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（簡(jiǎn)稱為《訓(xùn)練大綱》），規(guī)定了四部分訓(xùn)練內(nèi)容：普通話與口語(yǔ)表達(dá)、漢字書寫與書面表達(dá)、班主任工作技能和課程教學(xué)技能。但對(duì)“課堂教學(xué)技能”訓(xùn)練未作具體的課程規(guī)定，在訓(xùn)練建議中僅指出訓(xùn)練方法、手段、注意事項(xiàng)。在1995年頒發(fā)的《高等師范專科教育三年制教學(xué)方案（試行）》（簡(jiǎn)稱為《教學(xué)方案》）中提出“教育課程是培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和技能的課程，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高教師職業(yè)技能訓(xùn)練水平，使學(xué)生獲得基本的教育教學(xué)能力”，并強(qiáng)調(diào)“要注意教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和教師職業(yè)技能的分工和協(xié)作，發(fā)揮教育課程的整體效益”。由此可見，《教學(xué)方案》把課堂教學(xué)能力視為教師職業(yè)技能中最為重要的能力，而學(xué)生課堂教學(xué)能力的提升，開展學(xué)生試教指導(dǎo)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。另一方面，從教師專業(yè)化的視角來(lái)分析，作為專業(yè)化教師的素養(yǎng)有三大方面：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)包括教學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，專業(yè)技能包括教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力，專業(yè)態(tài)度則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。如果說(shuō)“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)技能”強(qiáng)調(diào)的是會(huì)不會(huì)、能不能的話，“專業(yè)態(tài)度”強(qiáng)調(diào)的則是愿不愿意。知識(shí)的會(huì)不會(huì)，可以從書本上獲取，而技能的能不能則需要學(xué)生在大量的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去不斷內(nèi)化形成，態(tài)度的愿不愿意更是基于對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的奮斗不息、追求不止的精神，學(xué)生參與廣泛的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是這種態(tài)度形成的重要土壤。由此可見，在教師教育專業(yè)學(xué)生中開展試教活動(dòng)是讓學(xué)生獲得專業(yè)技能、形成專業(yè)態(tài)度的一個(gè)重要手段。

因此，在師范院校教師教育專業(yè)扎實(shí)開展試教活動(dòng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練師范生的“課堂教學(xué)能力”，是進(jìn)一步落實(shí)原國(guó)家教委頒布的《訓(xùn)練大綱》和《教育方案》精神的需要，更是讓學(xué)生彰顯教師職業(yè)特點(diǎn)的重要手段。

（三）開展學(xué)生試教活動(dòng)，是有效實(shí)現(xiàn)教師教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足基礎(chǔ)教育合格師資要求的需要

師范院校教師教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心就是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資。作為教師，不僅要具備系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更要具備教師職業(yè)知識(shí)和能力，教師職業(yè)知識(shí)和能力歸根到底就是要會(huì)上課，上好課。怎樣才會(huì)上課、才能上好課？不是靠教育教學(xué)理論知識(shí)告知學(xué)生，而是要學(xué)生在實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)去體驗(yàn)、感悟，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于師范院校實(shí)踐教學(xué)的安排形式單一、時(shí)間短、指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生僅靠在短短的幾個(gè)周的教育實(shí)習(xí)中去體驗(yàn)，一定程度上既影響了學(xué)生課堂教學(xué)能力的獲得和專業(yè)成長(zhǎng)，也影響了實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)狀調(diào)查表明，師范院校的絕大多數(shù)畢業(yè)生到了工作崗位都要有3～5年的適應(yīng)期，多數(shù)中小學(xué)校由于怕實(shí)習(xí)生影響其教學(xué)質(zhì)量而不愿意接受師范院校的實(shí)習(xí)工作。因此，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，構(gòu)建完整的以見習(xí)、試教和教育實(shí)習(xí)為一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，重視對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生試教的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫、試教、評(píng)教及說(shuō)課訓(xùn)練，使師范生實(shí)習(xí)前就能獲得必備的課堂教學(xué)能力，再經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)、強(qiáng)化、提高，保障師范院校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型基礎(chǔ)教育師資目標(biāo)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是一個(gè)專門的職業(yè)，從事教育教學(xué)工作，不僅需要專門的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)的理論知識(shí)，更需要組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本技能和綜合能力。師范院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才目標(biāo)，就必須強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)構(gòu)建完善的“見習(xí)—試教—實(shí)習(xí)”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。試教活動(dòng)在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的試教活動(dòng)課，對(duì)師范教育歷史的繼承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家和教育主管部門的有關(guān)精神，對(duì)有效實(shí)現(xiàn)師范院校自身人才的培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯師范教育的職業(yè)性都具有積極的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

但是，目前師范院校教師教育專業(yè)對(duì)試教活動(dòng)課的實(shí)施重視不夠，普遍存在專業(yè)師資隊(duì)伍和用于開展試教活動(dòng)的時(shí)間缺失，對(duì)試教活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系的研究不深入、設(shè)置不科學(xué)、不全面等問(wèn)題。導(dǎo)致師范院校教師教育專業(yè)學(xué)生試教活動(dòng)課沒(méi)有彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值。作為師范院校，必須要從行政管理上加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，研究完善相關(guān)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制；從課程和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)上加大研究力度，不斷形成科學(xué)的課程體系，構(gòu)建一支穩(wěn)定的具有較全面而嫻熟的職業(yè)技能的師資隊(duì)伍，以保證學(xué)生試教活動(dòng)的實(shí)效。

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