適應與超越之間：大學生創業教育

[摘 要] 創業，在大學生群體中一直都是一個關注度較高的話題，加強大學生的創業教育，提高學生的創業能力，是當前大學生教育發展的核心，在教學中做好大學生創業教育工作，幫助畢業生準確把握市場動向，為自己的創業發展做準備是大學創業教育的主要內容，在教學中如何做好創業教育也是教師所關心的一個問題。以學生的發展為切入點，探討對大學生進行創業教育的教學方法。

[關 鍵 詞] 大學生；創業教育；發展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0173-01

一、大學生創業教育發展的意義

（一）時代呼喚大學生創業教育

近年來，隨著教育事業的不斷發展，我國的各高校也取得了較大發展，大學紛紛開始擴招。擴招雖然促進了大學的發展，但是也給大學生的就業帶來了較大的壓力。每年社會上都有許多大學生面臨就業難的問題，這個問題也在一定程度上制約了高校的發展。因此，在高校里開展大學生創業教育，培養學生的創業能力，將大學生培養成能夠適應社會發展需要的創新型人才，既可以鍛煉學生的能力，也能夠緩解當前社會的就業壓力，促進高校的和諧發展。所以，在高校開展大學生創業教育，可以說是時代發展的迫切需要。

（二）創業教育是學生發展的需要

如上所述，當前大學生就業形勢嚴峻，加強學生的創業教育有助于緩解就業壓力。但是，在大學教學中加強學生的創業教育，也是學生自身發展的需要。創業對于許多大學生來說，都是一個十分讓人向往的詞匯，有些學生在進入大學以后，也有創業的想法，但是苦于無人指導，使得這些學生內心即使有再多的想法，也不敢輕易嘗試。而還有一些學生，對創業的認識還不夠深入，卻大膽地冒險嘗試，在遭遇了多次失敗之后，逐漸對創業心灰意冷。上面所說的兩個創業觀，都是不正確的創業觀，大學生創業發展，急切地需要一種正確的指導方法。因此，教師在教學時，加強大學生創業教育也是大學生自身發展的需要，它可以幫助學生樹立正確的創業觀，在大學生自主創業時，給學生思想上的指導。

二、大學生創業教育的實施策略

（一）明確創業教育的目標

大學院系、專業眾多，學校在開展大學生創業教育的時候不能一概而論，而是要根據不同院系，專業學生的不同需求開展大學生創業教育。比如，大學機電專業的創業教育理論不可能與新聞采編專業學生的創業理論相重合，因為二者所學的專業有較大的不同，在教學時他們所接觸的教學內容也有較大區別，即使可能會出現個別機電專業的學生想要了解和認識新聞采編專業學生的創業方式，但是在教學的過程中，這也只屬于特例，而不是學生普遍的發展需求。基于這樣的原因，學校在設置創業教育時，教育目標一定要明確，這樣學生在學習的時候能夠有針對性地學習，學生也可以更加明確自己在畢業之后的創業發展方向。

（二）形成創業教育課程體系

創業教育課程體系，是大學生創業教育發展成熟之后，所必須形成的一種體系。在大學校園里大學生的類型各不相同，專科生、本科生、研究生之間存在著較大的差別，如果針對這三種學生群體，大學創業教育采取的是同種教育方法，對于學生的發展也是極為不利的。因為，學生在不同的學習階段，接觸的知識不同，世界觀、價值觀、人生觀等也存在著較大的差異，他們對創業教育的理解和認識也不同。所以，在開展大學生創業教育的時候，要形成一定的創業教育體系，這樣學生在學習的時候可以根據自己的發展需要有選擇性地學習自己喜歡的創業教育知識。

（三）創業教育的方式與方法

創業教育的開展，并不是一蹴而就的，它是貫穿在學生學習始終的，創業教育并不能簡單地通過幾門課程體現出來。創業教育的方式是多種多樣的，它需要教育的實施者與學習者之間進行深入的溝通和探討，創業教育的方法，通過師生間的溝通激發出創業的火花。再比如，學校還可以聘請社會上的成功人士來校擔任客座教授，講解一些自己成功的創業經驗，讓大學生近距離接觸創業教育，促進自身的發展。

（四）創業教育的實踐

創業教育并不同于學生學習的其他理論知識，注重的是學生對于理論的理解，所謂的創業注重的是學生的實踐，在大學里開設創業教育這門課程，就是為了學生畢業之后更好地面對社會，通過自己的努力自主創業，緩解就業壓力。所以，在大學里發展創業教育，必須注重學生的實踐鍛煉。在大學里開展創業教育實踐鍛煉，可以模擬創業活動，舉辦小發明比賽，成立創業者協會吸納具有創業意識的人才一起交流學習。通過這些豐富多彩的實踐活動，培養學生的創業意識與能力。

總的來說，在大學校園里，面對巨大的就業壓力，加強學生的創業教育，幫助學生樹立正確的創業、就業觀，引導大學生在畢業之后，利用自己掌握的資源，積極地進行創業，可以有效地減輕社會的就業壓力。而且學生在創業的過程中可以鍛煉自己的綜合能力，促進自己的全面發展，即使學生創業失敗了，但是在創業的過程中，學生積累了一定的社會經驗，這些經驗對于學生今后的就業也有一定的幫助。

參考文獻：

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