高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)體系構(gòu)建的初步探索

[摘 要] 借鑒臺(tái)灣建國科技大學(xué)課程設(shè)計(jì)的方法，借鑒高職院校課程改革的思路，以學(xué)生干部工作職能分析為依據(jù)設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)的培訓(xùn)體系，其中包括6個(gè)課程模塊，并根據(jù)不同的課程模塊采用靈活多樣的培訓(xùn)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生干部；培訓(xùn)體系

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）22-0180-02

高職院校學(xué)生干部是學(xué)校教育管理中最基層組織的具體實(shí)施者，是學(xué)校做好各項(xiàng)工作的重要力量和基礎(chǔ)力量，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒐ぷ髂芰?qiáng)的學(xué)生干部是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵，因此學(xué)生干部的培訓(xùn)工作也成為學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容。

一、高職院校學(xué)生干部的特點(diǎn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式，以及高職學(xué)生的生源決定了高職院校的學(xué)生干部自身存在的特點(diǎn)。

（一）高職院校學(xué)生干部的特點(diǎn)

1.工作熱情高，但工作技能欠缺

高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部能夠在未來的就業(yè)中有更多的籌碼，因此他們更加愿意擔(dān)任學(xué)生干部，參加學(xué)生活動(dòng)。但是高職學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們的文字處理能力、邏輯思維能力相對(duì)欠缺。

2.功利性的價(jià)值取向增強(qiáng)

受社會(huì)不良思想的影響，有部分學(xué)生干部存在功利化和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，他們擔(dān)任學(xué)生干部的主要原因不是在為同學(xué)服務(wù)的過程中提高自己的綜合素質(zhì)及能力，而是希望在學(xué)校綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)助學(xué)金、入黨等的考察評(píng)比中獲得加分或優(yōu)先權(quán)，為就業(yè)增加籌碼。

3.時(shí)間管理能力較弱

據(jù)筆者與30名學(xué)生干部的訪談中發(fā)現(xiàn)，約73%的高職院校學(xué)生干部存在時(shí)間管理的問題，他們普遍覺得工作內(nèi)容繁雜，很難平衡工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（二）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)

1. 注重實(shí)用性，思維方式更加直接

當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)生有學(xué)習(xí)意愿，但不少學(xué)生趨于務(wù)實(shí)，喜歡從主觀上區(qū)分學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用”與“無用”。喜歡實(shí)踐操作，排斥理論知識(shí)學(xué)習(xí)。他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維和邏輯思維能力弱。

2.動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡互動(dòng)交流

由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及培養(yǎng)方式的不同，其學(xué)生擅長動(dòng)手操作，不喜歡被動(dòng)地聽講。而且他們善于模仿，喜歡參加各種活動(dòng)。

二、高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍以及學(xué)生自身學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，首先對(duì)高職院校學(xué)生干部代表性工作職能進(jìn)行了分析，根據(jù)不同的職能選擇相應(yīng)的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式。

（一）高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

借鑒臺(tái)灣建國科技大學(xué)代表性工作職能分析的思路，分別從基本素質(zhì)和工作技能兩個(gè)方面進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生干部的日常工作，總結(jié)學(xué)生干部所需具備的能力和素質(zhì)，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。

通過對(duì)105名不同層次的學(xué)生干部進(jìn)行調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生干部所需的基本素質(zhì)主要包括5個(gè)方面，人際交往能力、吃苦耐勞精神、認(rèn)真細(xì)致水平、心理調(diào)適能力、責(zé)任意識(shí)。學(xué)生干部所需的工作技能主要包括4個(gè)方面，管理水平、組織能力、電腦操作、寫作能力。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示的學(xué)生干部所需的基本素質(zhì)和工作技能確定培訓(xùn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中包括：心理學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)操作、溝通技巧、應(yīng)用文寫作等5個(gè)方面的內(nèi)容。本研究設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的陽光心旅、管理學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、溝通技巧、應(yīng)用文寫作這5門課程，并根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生干部的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)方式的選擇

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了其學(xué)生干部的培訓(xùn)方式不能停留在講座和照本宣科，本研究采用課堂體驗(yàn)和拓展訓(xùn)練相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)；采用活動(dòng)策劃和活動(dòng)執(zhí)行來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致和吃苦耐勞精神；采用志愿服務(wù)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心；采用生活教育培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力和心理素質(zhì)。

在課堂授課環(huán)節(jié)，本研究借鑒高職院校課程改革的成果，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式課堂等方法開展培訓(xùn)。

（三）高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)模塊

根據(jù)學(xué)生干部培訓(xùn)的內(nèi)容選擇和培訓(xùn)方式的選擇，本研究將學(xué)生干部培訓(xùn)分為6個(gè)模塊，其中5門課程作為5個(gè)模塊，將老師日常開展的生活教育、理想教育等內(nèi)容確定為第6個(gè)模塊，為隱性課程。最終該研究構(gòu)建了高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)模塊的6個(gè)模塊及其培養(yǎng)目標(biāo)（如下表）。

三、培訓(xùn)效果檢驗(yàn)

采用滿意度評(píng)價(jià)的方式對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，隨機(jī)抽取學(xué)生干部所在學(xué)院的4名輔導(dǎo)員、10名專職老師以及5名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基本素質(zhì)、工作技能、個(gè)人品質(zhì)3個(gè)方面。該評(píng)價(jià)開展兩次，分別在培訓(xùn)之前和培訓(xùn)后，培訓(xùn)周期為一年。評(píng)價(jià)結(jié)果見下圖：

由上圖可以看出，培訓(xùn)前后學(xué)生干部基本素質(zhì)方面的滿意度從82%提升到94%；學(xué)生干部工作技能方面的滿意度從79%提升到93%，由此可見本研究設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式效果良好，能有效提升高職院校學(xué)生干部的基本素質(zhì)。

在個(gè)人品質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的滿意度沒有明顯提升，分析其原因是因?yàn)槲覀冊(cè)谶x擇學(xué)生干部時(shí)，基本標(biāo)準(zhǔn)之一就是具備良好的個(gè)人品質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生干部的個(gè)人品質(zhì)評(píng)價(jià)滿意度相對(duì)較高。另一方面，整個(gè)學(xué)生干部培訓(xùn)體系中針對(duì)個(gè)人品質(zhì)提升和培養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)較少，而且個(gè)人品質(zhì)的提升比起基本素養(yǎng)和工作技能需要更長的時(shí)間，需要通過日常生活慢慢滲透。

四、該培訓(xùn)體系的優(yōu)、缺點(diǎn)

（一）該培訓(xùn)體系的優(yōu)點(diǎn)

1.借鑒臺(tái)灣高校課程設(shè)計(jì)的方法尋找培訓(xùn)依據(jù)

借鑒臺(tái)灣建國科技大學(xué)的課程設(shè)計(jì)原理，完成了學(xué)生干部工作職能分析，以此作為學(xué)生干部培訓(xùn)課程的培訓(xùn)目標(biāo)，并歸納相應(yīng)的培訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。

2.根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)靈活的培訓(xùn)方式；針對(duì)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)，易于讓學(xué)生接受，能夠保證學(xué)生真正參與培訓(xùn)，收到良好的效果。

3.借鑒高職教育課程改革的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中，借鑒高職教育課程改革中采用的教學(xué)方法來開展學(xué)生干部培訓(xùn)，將學(xué)生干部培訓(xùn)從開展講座這樣的普遍方式中解放出來，采用活動(dòng)策劃與執(zhí)行、參與志愿服務(wù)等項(xiàng)目教學(xué)的方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法開展培訓(xùn)工作，更加直接，也更加實(shí)用，同時(shí)符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）該體系存在的問題

1.培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式有待科學(xué)化

該體系中培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)采用滿意度評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，能夠在一定程度上反映培訓(xùn)效果，但是嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠。如果沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生干部經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉也會(huì)有所提高，因此應(yīng)該考慮采用更加科學(xué)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.培訓(xùn)體系注重實(shí)用性，沒有設(shè)計(jì)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容

思想政治教育是高校教育工作的重要內(nèi)容，而該培訓(xùn)體系從學(xué)生干部需要完成的工作入手設(shè)計(jì)，培訓(xùn)內(nèi)容則注重實(shí)用性，忽視了對(duì)學(xué)生干部思想政治修養(yǎng)的提升，在以后的修正過程中需增加相應(yīng)的內(nèi)容。

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