中學(xué)音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系與融合

林琳

摘要：中學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育中的重要組成部分，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“中學(xué)音樂教育要充分體現(xiàn)全面素質(zhì)教育的精神。”因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德、情感、身心、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)的提升，使中學(xué)音樂教育真正成為素質(zhì)教育的延展和深化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育 素質(zhì)教育 關(guān)系 融合

一、中學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，兩者的關(guān)系十分緊密。首先，教育目標(biāo)的一致性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，這與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以審美為核心的教學(xué)理念完全一致；其次，結(jié)構(gòu)要素的共同性。素質(zhì)教育包含道德素質(zhì)、情感素質(zhì)、身心素質(zhì)等多個(gè)子系統(tǒng)，而音樂教育能使這幾種素質(zhì)得到有針對性地提升，所以音樂教育和素質(zhì)教育在結(jié)構(gòu)要素上具有共同性。

二、中學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育的融合

1.道德素質(zhì)

每一位成功的音樂家都是道德典范，而每一首優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著高尚的道德情操，通過了解音樂家，體驗(yàn)音樂作品，能夠讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染，凈化和升華學(xué)生的道德觀。如貝多芬是“集古典之大成，開浪漫之先河”的音樂巨匠，26歲時(shí)，他的聽覺開始衰弱，這對一位從事音樂工作的人來說無疑是致命的，但貝多芬對生活的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著追求戰(zhàn)勝了個(gè)人的苦痛和絕望，苦難成為他創(chuàng)作力量的源泉。《英雄交響曲》《第九交響曲》等都是他對生命不屈地吶喊。在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，學(xué)生如果能聯(lián)想到貝多芬，就會(huì)激勵(lì)自己克服困難，永不低頭。因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘作品蘊(yùn)含的道德素質(zhì)，陶冶和凈化學(xué)生的思想道德情操。

2.身心素質(zhì)

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，通過音樂教育，能極大鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)。首先，是身體素質(zhì)，如歌唱。要想唱出美妙的聲音，學(xué)生必須借助全身多個(gè)器官，使這些器官處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，胸腔、肢體、五官等都會(huì)得到相應(yīng)地鍛煉；其次，是心理素質(zhì)。中學(xué)生心理問題頻出，導(dǎo)致一些極端情況發(fā)生，而音樂能動(dòng)情移性、愉悅身心。當(dāng)學(xué)生感到心情不佳、情緒低落時(shí)，可以從音樂中獲得慰藉。如一曲《命運(yùn)》能夠讓學(xué)生及時(shí)從消極和苦悶中走出來；一曲《春江花月夜》能有效緩解學(xué)生緊張、焦躁的情緒。

3.創(chuàng)新素質(zhì)

音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。首先，音樂能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。如在音樂鑒賞時(shí)，當(dāng)音樂作用于人的聽覺后，人會(huì)在腦海中形成對應(yīng)的畫面，這些不同的感受正是學(xué)生個(gè)性化想象的結(jié)果；其次，音樂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各種音樂活動(dòng)中，創(chuàng)新無處不在。如教師可舉辦一場音樂活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行整體構(gòu)思、前期準(zhǔn)備、訓(xùn)練彩排、舞臺表演等過程，教師會(huì)收到意想不到的驚喜，這種驚喜正是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、大膽創(chuàng)造的產(chǎn)物。中學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有特殊功效，教師應(yīng)充分重視音樂教學(xué)的作用。

4.綜合素質(zhì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)科綜合的理念，要求教師通過具體的音樂材料建構(gòu)起與其他藝術(shù)門類和學(xué)科的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生由此獲得更多的認(rèn)識和感受后，自然就能提升綜合素質(zhì)。如在教學(xué)音樂舞蹈史詩《東方紅》時(shí)，從歷史方面來看，學(xué)生能夠了解我國近代革命發(fā)展歷程；從美術(shù)方面來看，學(xué)生可以感受舞臺背景畫面和音樂的融合；從文學(xué)方面來看，朗誦詞、歌詞等可以給學(xué)生以文學(xué)美的享受。每首音樂作品都不是孤立存在的，而是文化的集合體，所以教師應(yīng)主動(dòng)挖掘音樂本身和其他文化之間的關(guān)系，以合適的形式與音樂有機(jī)融合，開闊學(xué)生的文化視野，拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，是傳統(tǒng)教學(xué)容易忽視的問題，如果教師僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的提升，顯然不符合音樂教育和素質(zhì)教育的要求，中學(xué)音樂教師更努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬水珍.中學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[2]丁靜.中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2007，（1）.

（作者單位：浙江省臺州市玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中學(xué)）endprint