中學音樂教育與素質教育的關系與融合

林琳

摘要：中學音樂教育是基礎音樂教育中的重要組成部分，起到承上啟下的關鍵作用。《音樂新課程標準》提出：“中學音樂教育要充分體現(xiàn)全面素質教育的精神。”因此，在音樂課堂教學中，教師應關注學生道德、情感、身心、創(chuàng)新等多方面素質的提升，使中學音樂教育真正成為素質教育的延展和深化。

關鍵詞：中學音樂教育 素質教育 關系 融合

一、中學音樂教育和素質教育的關系

音樂教育是素質教育的重要組成部分，兩者的關系十分緊密。首先，教育目標的一致性。素質教育的目標是提升學生的綜合素質，音樂教育的目標在于培養(yǎng)學生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力，使學生獲得審美的體驗，這與素質教育強調以審美為核心的教學理念完全一致；其次，結構要素的共同性。素質教育包含道德素質、情感素質、身心素質等多個子系統(tǒng)，而音樂教育能使這幾種素質得到有針對性地提升，所以音樂教育和素質教育在結構要素上具有共同性。

二、中學音樂教育和素質教育的融合

1.道德素質

每一位成功的音樂家都是道德典范，而每一首優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著高尚的道德情操，通過了解音樂家，體驗音樂作品，能夠讓學生在潛移默化中得到熏陶和感染，凈化和升華學生的道德觀。如貝多芬是“集古典之大成，開浪漫之先河”的音樂巨匠，26歲時，他的聽覺開始衰弱，這對一位從事音樂工作的人來說無疑是致命的，但貝多芬對生活的熱愛和對藝術的執(zhí)著追求戰(zhàn)勝了個人的苦痛和絕望，苦難成為他創(chuàng)作力量的源泉?！队⑿劢豁懬贰兜诰沤豁懬返榷际撬麑ι磺貐群啊Ｔ谏詈蛯W習上遇到困難時，學生如果能聯(lián)想到貝多芬，就會激勵自己克服困難，永不低頭。因此在音樂教學中，教師應主動挖掘作品蘊含的道德素質，陶冶和凈化學生的思想道德情操。

2.身心素質

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，通過音樂教育，能極大鍛煉學生的身心素質。首先，是身體素質，如歌唱。要想唱出美妙的聲音，學生必須借助全身多個器官，使這些器官處于協(xié)調的狀態(tài)，胸腔、肢體、五官等都會得到相應地鍛煉；其次，是心理素質。中學生心理問題頻出，導致一些極端情況發(fā)生，而音樂能動情移性、愉悅身心。當學生感到心情不佳、情緒低落時，可以從音樂中獲得慰藉。如一曲《命運》能夠讓學生及時從消極和苦悶中走出來；一曲《春江花月夜》能有效緩解學生緊張、焦躁的情緒。

3.創(chuàng)新素質

音樂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科。首先，音樂能培養(yǎng)學生的想象力。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。如在音樂鑒賞時，當音樂作用于人的聽覺后，人會在腦海中形成對應的畫面，這些不同的感受正是學生個性化想象的結果；其次，音樂能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各種音樂活動中，創(chuàng)新無處不在。如教師可舉辦一場音樂活動，讓學生大膽地進行整體構思、前期準備、訓練彩排、舞臺表演等過程，教師會收到意想不到的驚喜，這種驚喜正是學生發(fā)揮主觀能動性、大膽創(chuàng)造的產物。中學音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面具有特殊功效，教師應充分重視音樂教學的作用。

4.綜合素質

《新課程標準》明確提出學科綜合的理念，要求教師通過具體的音樂材料建構起與其他藝術門類和學科的聯(lián)系。當學生由此獲得更多的認識和感受后，自然就能提升綜合素質。如在教學音樂舞蹈史詩《東方紅》時，從歷史方面來看，學生能夠了解我國近代革命發(fā)展歷程；從美術方面來看，學生可以感受舞臺背景畫面和音樂的融合；從文學方面來看，朗誦詞、歌詞等可以給學生以文學美的享受。每首音樂作品都不是孤立存在的，而是文化的集合體，所以教師應主動挖掘音樂本身和其他文化之間的關系，以合適的形式與音樂有機融合，開闊學生的文化視野，拓寬學生的知識面，全面提升學生的綜合素質。

關注學生素質的提升，是傳統(tǒng)教學容易忽視的問題，如果教師僅關注學生知識和技能的提升，顯然不符合音樂教育和素質教育的要求，中學音樂教師更努力培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬水珍.中學音樂教育在素質教育中的地位和作用[J].運城學院學報，2004，（3）.

[2]丁靜.中學音樂教學中的創(chuàng)新教育探索[J].西北成人教育學報，2007，（1）.

（作者單位：浙江省臺州市玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中學）endprint