提升小學語文教學趣味性的分析與設計

【摘要】本文針對小學語文教學中存在的各種枯燥乏味現象，在教學實踐中創造與嘗試多種方法，挖掘語文的樂趣并留在課堂，發現語文本身的魅力或趣味并傳授給學生，提升了小學語文教學的趣味性。

【關鍵詞】語文課堂 趣味性 經典故事

【課題項目】本文是陜西省中小學幼兒園學科帶頭人培養計劃專項研究課題“基于經典故事的小學語文微型課程開發研究”〈X DKT2170〉的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0064-01

興趣，是學習過程中最大的動力，是不竭的動力源泉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而，在小學語文的教學中，教師通常把教材上知識點匯集并進行枯燥、機械、重復的學習和訓練，極大的抑制了小學生的想象力、創造力，導致學生的學習興趣下降，增大了語文的教學難度。

針對這些問題，筆者嘗試在語文教學中增加許多趣味性元素，極大地提升了學生的學習動力和學習積極性，并取得了不錯的效果。以下對這些方法和實例進行介紹。

一、呵護學生珍貴獨特的文字感觸和敏銳的語文感受力，并加以積極引導

背誦課文對學生而言，是一項非常枯燥且有難度的學習挑戰。于是，我引導孩子分析需要背誦的文章內容，是語言優美，是充滿理趣，還是充滿情趣？它的積累價值在哪里？它的背誦意義孩子們知道后，首先在心態上是積極的“我要背”，更重要的是孩子們知道背誦要點即“背什么？”。孩子們的興趣被激發后，他們的誦讀顯得非常有趣，背誦效率也大大提高。

教《第一次抱母親》這篇文章時，筆者帶領學生朗讀課文，一名學生讀哭了，筆者及時發現并馬上告訴這個流淚的學生：“你馬上把自己的感動寫下來，捕捉自己敏銳的領悟力，你能流下真誠的眼淚，這是讀書的最高境界。就憑這點，你今天下午的作業可以免做！”這名同學馬上由不好意思轉為自豪。這樣既呵護了學生珍貴的文字感受力，也讓語文課堂充盈著真摯的情感。

二、美文賞讀納入教學，讓語言文字發揮自身的魅力

語言文字有自己的秘密和魅力。一首美麗的小詩，一段雋永的文字，一篇精彩的文章……它其中蘊含著深沉意味，飽含著令人回味的綿長情思以及蕩氣回腸的慷慨壯懷，它天然就具有無盡的魅力！作為語文教師應該向給學生傳遞語言自身的魅力，而不是在課堂上生硬的、繁瑣的講解，消解了語言本身的美和魅力，所以，在課堂內外搜集美的語言和文章，并把美文賞讀納入課堂對于提高學生的學習興趣非常有幫助。

筆者曾經給學生欣賞一首小詩：

她臨去的時候/送我兩件贈品/一件是沉郁的眼波/我很珍重地將他這兩件贈品深藏在心窩里/雖一分鐘也不曾忘記/哪知這兩件贈品/原來是兩條春蠶/竟把我的心當做桑葉！

有一位已經畢業的學生告訴我，在他的一篇習作里，他曾用這樣的文字紀念自己的奶奶“她臨走的時候，送我的兩件贈品，一件是期待的眼波，一件是欣慰的淺笑，我把這兩件贈品珍重地放在自己的心窩里，一刻也不曾忘記……”自己的父親讀到了，讀得淚流滿面。這就是文字本身有獨特的魅力！

三、經典故事引入課堂，讓課堂有情有趣有內涵

愛聽故事，是人的天性更是孩子的天性，筆者根據所教班級學生的興趣和需要，圍繞經典課文的主題或單元故主題篩選中國經典文化故事，古希臘神話故事等經典小故事，通過多樣的形式滲透在平時的教學中，由于這些精心篩選的經典故事短小、靈活，適合于以各種形式和途徑展開，非常受學生的喜歡，它可以激發學生學習語文的興趣，豐富學生的文學積累、提升學生語文素養提高。

筆者已經堅持將經典故事引入課堂有十余年，并取得很好的效果。例如，筆者曾和學生分享古希臘傳說中的故事“戈爾迪死結”。這個小小的故事在孩子心中埋下根，很久以后，當他們學到了《蘋果里的五角星》時，一位學生說：“蘋果里的五角星讓我明白了，創造力就是打破一種常規的思維方式，換另一種解決問題的辦法，創造力就是打開戈爾迪的死結。”學生精彩有深度的發言讓聽課老師大為驚訝。

把經典故事引入課堂，既是一種課程形態，也是一種教學形式，可以讓語文課堂有更多的文化氣息，教師根據自身的能力也較容易把握。最重要的是，同學們在經典故事的文化滋養下，在經典故事所傳達出的優秀傳統文化精神浸染下，不僅在學養上有提升，在精神上也得到了滋養成長。

四、課堂上的小小頭腦風暴

由于小學生年齡較小，本身的自覺學習能力比較弱，通過各種辦法激發學生的學習熱情，讓學習積極參與到學習過程中非常重要。筆者嘗試在課堂中采取各種“頭腦風暴”活動，讓學生積極參與到學習中，提高學生的學習興趣，鞏固和提高學生的語文知識。例如：

尋找“最強大腦”：對于需要背誦的短文，可以采用的處理方式一般是在理解的基礎，全體起立，然后開始背誦，尋找“最強大腦”，誰先背過誰先坐下。

尋找最快速度：拿出練習本，默寫昨天的古詩。默寫完，前后對照檢查。錯別字一票否決。學生參與該活動積極性非常高。

尋找班級好聲音：讀書時要求按照中央電視臺節目主持人的標準——態度大方，讀音標準，感情能收能放。

“學理如筑塔，學文如聚沙”。語文學習是一個長期的、潛移默化的習染過程，要讓學生得意、得言、得法，逐步提升語文素養。對小學語文老師而言，教學是滴水穿石的長期過程，是日積月累的沉淀，來不得半點急躁。所以，要精心做好教學的每一步，每一個環節，把語文的樂趣盡量留在課堂里，把語文本身的魅力或趣味傳給孩子，讓他們愛上語文，這是我們必須做到的！

參考文獻：

[1]王鈺.超越與啟迪：小學語文教學中激活學生主動潛能的聚合綜探[J].教育教學論壇.2012（05）

[2]郭云鳳.提高小學語文教學的趣味性[J].科技創新導報.2012（06）

[3]魏瓊.小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].課外語文.2016（01）

[4]王曉霞.情境教學法對語文課堂趣味性的影響研究[J].中國校外教育.2014（25）

作者簡介：

魏玉芳（1977.03-），女，陜西咸陽人，畢業于西北大學，本科，一級教師，主要從事小學語文教學。