歷史課堂的德育教育手段初探

周玲娟

【摘要】科技創造的巨大財富和功利不斷凸顯的同時，也造成中學生精神的普遍貧瘠，歷史作為一門學科，在擔負著授業解惑責任的同時，也義不容辭的擔負起了中學德育的重擔。

【關鍵詞】歷史課堂 德育 手段

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0066-01

現今的教育普遍急功近利，追求升學率，這使學校的智育功能無限，德育功能不斷弱化。學生的道德觀也日趨現實，并且有一定比例的學生以個人為中心，我行我素，急功近利，歷史學科也只不過是分數的敲門磚。就歷史教師而言，面對社會、學校和學生的壓力，也只好分數掛帥，而忽視了培養學生的人文素養和提高學生的道德素質，導致歷史教學重智育，輕德育，實行應試教育。

歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中，要形成一種職業習慣，善于挖掘歷史教材中的德育內容，抓住時機，對學生進行思想教育。那么如何在我們的歷史課堂中發揮歷史的德育功能呢？由于筆者投身于中學教學的時間不長，因而對這一問題的想法，肯定有不妥之處，還望各位批評指正。

一、尋找共性，角色回歸

教育的精彩，正是體現在師生雙方的交互過程中；教育的力量，正是生成于教師針對具體而復雜的教育狀態而作出的回饋、調整與指導。對于歷史教師每一個個體這個小我來說，角色理想需要回歸到富有社會責任感、具有獨特的歷史智慧；在教育實踐中實現主動發展的，生動、具體、真實的人的水平上。……