互聯網思維下高校思政課實踐教學的提升

【摘要】隨著互聯網的飛速發展，信息開始呈爆炸式增長。越來越多的領域開始運用互聯網思維，互聯網對世界發展產生了不可忽視的影響。隨著硬件設施的完善，高校思想政治理論課教學的時效性和針對性變得越來越強。要提升這些必須融合互聯網思維，利用互聯網豐富的資源，拓展實踐教學的平臺。互聯網思維對于推動思想政治理論課的變革，更好的實現互聯網技術的應用，有較好的促進作用。

【關鍵詞】互聯網思維 網絡教育 課堂教學 實踐教學 發展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0089-01

1.互聯網思維的發展及其應用的必要性

1.1互聯網思維的發展

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表會議上，李克強總理在做政府報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動互聯網，云計算，大數據，物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”，互聯網飛速發展的過程中，不僅成為了產業升級的引擎，也為各行各業帶來了新的思維方式。

有學者認為，互聯網思維是指基于互聯網的特征，在互聯網時代重新審視市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態所進行的思考方式，并由此擴展到重新思考整個社會生產生活方式。

筆者認為，互聯網思維是指在互聯網時代基于互聯網特征基礎上，在大數據驅動下一種人腦對客觀事物的一般特性和規律性的概括的、間接的智慧反映過程。 從1984年鄧小平的“計算機的普及要從娃娃抓起”到2012年黨的十八大報告明確把“信息化水平大幅度提升”納入全面建成小康社會的目標之一， 黨和國家領導人歷來都重視信息技術對我國發展產生的重要作用。以習近平為總書記的新一屆中央領導集體從全局上推進互聯網的發展，強調“發展好、利用好、管理好互聯網”，是全面看待和正確處理互聯網各方關系的基石。近年來，習近平就“互聯網中國”與“互聯網世界”多次談到自己的看法，那就是推動互聯網的發展及讓互聯網的成果惠及中國人民，與全人類共享資源。中國愿意同世界各國攜手努力，在相互尊重、相互信任的基礎上，進行國際深度合作，共同構建和平、安全、開放、合作的網絡空間。因為，日益成為創新驅動發展的先導力量的互聯網，不僅改變了人們的生產方式和生活方式，有力地推動著社會發展，也對國家主權、安全、發展利益提出了新的挑戰，國際社會需要認真應對、謀求共治、實現共贏。

1.2互聯網思維在現代高校教育中的必要性

信息技術最開始對教育做出的影響就是多媒體輔助教學，改變了傳統的黑板文字教學。用文字聲音，圖片影像等方式使得教育變得多姿多彩。但是制作高質量的PPT需要專業的設備和專業的思維，一般教師難以做到。而PPT的表達方式的局限性更容易造成老師上課時進行發散性思維教學。一定程度上僵化了學生的思維和想象力的發揮。

在互聯網思維的倡導下，各種教學資源庫，專題學習網站，精品課程網等百花齊放。隨著技術的發展，又進一步發展出網絡在線課程，如：慕課，滬江網校等。

網絡生活已經成為大學生生活中不可缺少的一部分。互聯網思維對大學生的思維方式和價值觀念都產生了不同程度的影響，能夠有效促進大學生思維方式和價值觀念的變革。互聯網的開放性和透明性，為大學生提供了一個了解世界、認識世界的廣闊平臺。互聯網的互動性和參與性，為大學生接觸外界，拓寬大學生的視野，形成多維思維方式創造了條件。互聯網的共享性和共贏性，為大學生創造人生價值提供了很好的平臺。中央網信辦、 教育部就多次要求各高校，要深入貫徹落實中央關于網絡安全和信息化建設的總體戰略部署，切實加強網絡教育主陣地、主平臺、主渠道建設，創新高校網絡思想政治教育，加強校園網絡建設與管理，推動網絡育人工作的實施。

2.互聯網思維給高校思想政治理論課實踐教學帶來新的思考

2.1實踐教學的重要性

實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節。高校思想政治理論課是大學生思想教育的主要渠道。實踐教學必須依賴一定的實踐性，才能夠真正達到實踐教學的意義。思想政治理論課在一定程度上難以發揮學生的主動性，教育意義并不大。

只有在互聯網思維下，以課堂教學為主，將實踐與理論真正結合，讓學生在校外進行社會實踐，公益活動，基地實習，社會調查等活動。從切身體驗里完成思想政治的教育。

思想政治課具有一定的政治性和思想性，堅持理論武裝和教育育人結合起來，注重把學生培養成合格的建設者和可靠的接班人。

2.2互聯網給思想政治理論課所造成的負面影響

一般來說，高校的思想政治理論課希望通過實踐教學對馬克思主義理論從感性認知到理性認知，再從理性認知到情感認同，最后從情感認同到自覺行動的梯級型的發展目標。

互聯網的出現為現代思想政治教育帶來了不一樣的挑戰。在互聯網獨有的虛擬性里，人們實踐的平臺從現實轉換到以網絡為基礎的虛擬平臺。道德和法律約束變得薄弱。而又因為信息的傳播具有即時性、迅速性、隱蔽性等重要特點（例如QQ，微信等），從而提出了更高的要求。

互聯網信息的爆炸性對認知和理解思想政治課的教學內容的權威性提出挑戰。高校思想政治課的內容有一部分與中小學重復，吸引性小。另外課程的概念知識等內容，大學生都可以通過網絡獲取，甚至能夠找到更多課堂上難以開展的話題和知識。與互聯網提供的信息相比，課堂上的內容已經失去了吸引學生的優勢。互聯網上一些負面的信息，也使得思想政治理論課傳播正能量的權威性受到了挑戰。

3.互聯網思維開拓思想政治理論課教學的新思路

3.1互聯網的開放性和透明性，增強實踐教學主動性

推動大學生的實踐教學主動性，要從學生的興趣入手，推動學生自助實踐。利用互聯網的開放性與透明性，讓學生學會并且懂得互聯網對實踐教學的真正作用。

3.2利用互聯網的互動性和參與性，增強實踐教學的自覺性

互聯網的互動性和參與性實現了教師由單向式傳授知識為主向交互式為主方式的轉變。借助于互聯網平臺實現的MOOC，使教師更容易實現與學生的互動。將簡單的傳遞知識改變為真正意義上的知識的處理和轉換，從而實現真正的交流。

互聯網已經成為教育所面臨的最大機遇，我們應該讓互聯網成為激發思想政治教育正能量的堅強陣地。高校思想政治教育工作成敗的關鍵，就在于是否擁有一支優良的思想政治工作隊伍。思想政治教育工作者要能夠利用互聯網思維，對現有的實踐教學做出真正的改革。由此，才能夠提升思想政治教育的實效性。

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作者簡介：

田艷媚（1983—），女，漢族，湖南株洲人，長沙理工大學碩士，長沙商貿旅游職業技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。