農村初中英語教學初探

潘虹

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0116-01

我是一名初中英語教師，而且是一名農村初中英語教師。2004年至今，已在農村教育這塊土地上耕耘了十年，在這十年的農村英語教學中，我逐漸摸索出農村英語教學的思路——因地制宜，靈活多樣。俗話說：“教無定法”，教學方法形形色色，目的只有一個，讓學生融會貫通所學的知識，學以致用。

我主要的遇到的問題是：一、學生沒興趣。英語作為一們新的語言，平時學習沒有語言環境，學習主要在課堂，學生的學習興趣不高。二、開口難。農村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學習生活中缺乏英語語境，平時的訓練很難以達到預期的效果。

我主要采取的對策是：

1.正確引導，提高興趣。

每當我接手一個新班級時，我就打攻心戰。比如告訴同學們在外企工作的白領領著令人羨慕的薪水，我想方設法地激起同學們的好奇心，鼓勵他們努力地學好英語。

利用實物，引發興趣。在初中階段語言訓練中，充分利用日常生活中常見的實物，讓學生輕松愉快的掌握語言知識和技能。因為這些實物貼近學生的生活實際，他們會特別感興趣。從而消除了學生的心理障礙，進而處于最佳的學習狀態，便能夠當堂熟記所學內容，教學效果良好。

利用圖畫，誘導興趣。我在日常生活中會經常收集或制作一些圖片或課件，或是邊畫簡筆畫邊呈現，邊畫邊聽，簡單易行。利用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合更易于學生加深印象，強化記憶，激發學生學習的熱情和興趣。

競賽獎勵，增加興趣。在英語聽說訓練中，教師可適當地進行有一定深度的競賽訓練，這不僅能滿足學生表達欲望和喜歡競賽的心理，而且能鼓勵學生知其不足而力求更上一層樓，讓學生從克服困難，掌握新知識中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會得到不斷的激發。

2.創設情境，營造良好氛圍

課堂上，創設一些引人入勝的情景。如在教學去食品店購物的對話時，教師事先準備牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客來表演。表演一遍后，教師再用學生學過的其它的東西套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。

課外以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會參加，讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動，如利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益，有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

3.多種方法并舉，加強記憶

英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。

合理聯想，加強記憶。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，通常教學生聯想學過的知識會音形相近的單詞。

編制口訣，或收集一些順口溜，幫助記憶，我收集了一些口訣與順口溜來幫助學生記憶，降低學習難度，使英語學習的熱情升溫。如對七年級的學生講“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），單數用is，復數全用are。又如語音中的oo字母組合的發音，可用順口溜記：crook childhood foot stood brook， took book shook look， cookie wool wood good，（騙子的童年，腳常常站在小河里，手里拿著一本書，搖晃著看。煎餅、羊毛總比木頭好。）這些單詞中的oo組合都發/u/音，由上述例子可見，教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

總之，要解決農村初中英語教學中存在的問題，教師不斷地探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，才能提高教學質量，縮小城鄉英語教學差距，從而實現真正意義上的教育公平。

參考文獻：

[1]胡謹.《改善農村初中英語教育現狀的思考》，湖南師范大學教育科學學報