電子白板在數學教學中的應用研究

丁秀芝

【摘要】通過電子白板在數學課堂教學中的應用論述，總結概括“教師——白板技術——學生”三者之間的學教互動關系，揭示傳統教學因技術平臺的助力得以拓寬了教與學的時空感，豐富了課堂教學資源的生動展示，使課堂教學因此而多姿多彩。

【關鍵詞】電子白板 教師 學生 教學資源

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0147-02

當今，現代教育技術的發展日新月異。隨著數學教學改革的不斷深入，在現代教育技術領域出現一種更為先進的教學手段——電子白板教學，它是將文字、圖片、音樂、動畫或課件等多種教學資源有機結合起來，進行設計、保存、傳達與交互的技術。電子交互白板將成為課堂教學信息化的首選，已經發展成為課堂信息化教學的主流技術。其強大的交互性、兼容性、功能性備受老師和學生們的歡迎，數學課堂教學也因此更加多姿多彩。因此，探索和研究電子白板在數學教學中如何高效使用，讓電子白板與老師、學生精彩互動起來，發揮它多維的助學助教功能。為此，我把自己在日常數學教學中對電子白板這一新技術的實踐體會分享給大家。

1.電子白板助力數學教學，讓枯燥的數學從此變得生動活潑

交互式電子白板多媒體技術的運用，為課堂教學和學生自主學習創設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這是一個需要不斷創新的領域，需要廣大教師發揮創造性，積極參與，認真研究電子白板多媒體教學和傳統教學各自的優勢并使其互補。

電子白板在教學中的應用，不僅僅是教學模式、教學方法的改變，更是提高課堂教學有效性、教師信息技術素養的重要途徑。作為一種新型的現代化教學手段不僅僅增添課堂教學的趣味性，更能拓寬教學創新思路，使抽象的知識形象化，枯燥的練習趣味化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶。

學生蘊藏著極大的學習潛能，也存在著巨大的個體差異。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移。不同學習能力的同學要確定不同的學習目標，完成不同的學習任務，進行不同的教育。在我們的課堂中，重點從教師轉向了學生，課堂不再是教師向被動的學生灌輸知識的地方，學生不再是空的容器等著被注滿。在建構主義模式中，要讓學生成為主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的主動建構者，主動參與到學習過程中。教師的作用更多的是促進者。教師在課堂教學中利用互動白板可以創設符合教學需要的“情境”，通過白板師生可以展開多種形式的“協作”與“會話”，從而促進學生的“意義建構”。

電子白板多媒體系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，通過互動學習學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息。作為一種新型的現代化教學手段不僅僅增添課堂教學的趣味性，更能拓寬教學創新思路，使抽象的知識形象化，枯燥的練習趣味化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶。交互式電子白板應用于課堂教學，能夠及時呈現教學過程的動態和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生積極參與互動等特點，構建了新型的現代化教學體系。

2.電子白板助力數學教學，讓傳統的數學教學因此而豐富多彩

電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了數學課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。具體優勢體現在以下兩個方面：

2.1教師方面：能熟練的運用交互電子白板進行教學，基于交互白板環境中教學設計的能力不斷提高。學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構。

（1）整合白板資源創新課堂活動，利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現的交互問題。教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。 在各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學生在實踐中尋求知識，就應該給學生創造好自由的活動空間，使學生通過自主探究、相互協作，主動自發地學習知識，培養創新能力。交互式白板在教學中的有效應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學中得到充分體現，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。值得注意的是，雖然交互白板系統內置了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和教學目標，將資源庫中的素材形成自己的教案或積件。當然也可調用相鏈接的計算機及網絡中各類資源（包括多媒體課件和各種類型的素材等），也可以自己根據課堂教學生成的需要自己進行繪制。總之，在實際教學中可以利用白板技術不斷形成和積累可重復使用鮮活的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

（2）白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。回歸傳統課堂教學，提高課堂教學的生成性 交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學生中，把學生回歸到真實的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學過程。在普通的多媒體教學中，課堂教學大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，教師在教學中把教學內容結合自制的課件講授出來。而白板教學，教師充分利用白板的多項預設功能，如屏寫、批注、拉幕、拖拽等，師生共同參與，使實際教學的過程成為學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程。利用交互白板的界面操作和標注模式，直接調用準備好的各種課件媒體素材，利用交互白板展示、書寫、繪畫和擦除功能，靈活的創設學習情景。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能力，有效的創設了教學情景，調動了學生參與的積極性與主動性，提高了教學效果。先進的教學手段使得學生的展示交流活動更加方便，更加直觀，更好地培養了學生動手探究和思維創新的能力。在高效的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發現問題和解決問題，及時的調整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設計，開展針對性的總結性評價和過程性評論，實現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。

2.2學生方面：通過白板教學的實踐，促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變，使學生在計算、思維等各個方面的能力得到了大幅度的提高。通過交互電子白板的使用，學生參與學習的積極性和主動性有明顯提高，激發了學生的好奇心和求知欲，教師與學生互動交流的效果也越來越好。尤其是，學生借助信息技術自主學習的能力不斷提高，進一步提升了學生的信息素養，學生的綜合素質不斷提高。在實踐中我們課題組以調查卷的形式讓部分學生給電子白板課堂使用的有效性做了評價。

（1）電子白板的使用為學生個性化學習搭建了平臺。個性化學習關鍵是靠學生愿意學、自主學、輕松學和互相學，而在基于交互白板的課堂教學中，學生容易做到好學、自學、樂學、互學，因為白板具有強大的交互功能、豐富的學習資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨特優勢。通過課題的開展，學生的信息化素養大大提高。

（2）促成學生終生學習能力的形成。在基于交互白板的課堂教學中，教師不再把學生當作知識的容器，也不再把分數當作唯一的學習結果，而是更加注重學習的過程，注重引導學生發現問題，提出問題，利用網絡龐大的信息資源進行開放學習和協作學習，從不同領域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題，并從中得到啟示，進一步聯想拓展，構建新的知識框架。由此促進學生終身學習能力的形成。

（3）著力發展學生創新精神和實踐能力。基于交互白板的課堂教學改變了以教師為主體的教學模式，突出了學生為主體，在教師的指導下發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。信息技術從教學輔助工具成為學習者的認知工具，拓寬了學習的渠道，豐富了學生的學習過程體驗，情感與態度的體驗，從而發展學生的思維能力和創新能力。自開展使用電子白板以來，我校學生在各級各類相關競賽中多次獲獎，創作電子作品無數件。.

3.電子白板助力數學教學，可以開發積累白板教學的諸多資源。

在白板教學的活動中，我們收集整理各種文字材料及有關的教學信息，編輯成組內手冊或校內刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優秀教學課例視頻上傳保存到校園網資源服務器，形成校內資源共享。選擇優秀的教學課件、教學設計上傳到總課題組網站資源共享。豐富了學校的網絡資源。采用了外購與自己開發相結合的方法，大量自主開發基礎上形成了校本化的教育教學資源庫，各種數字化素材使用便捷，課堂教學中使用率高，情境創設多樣化，符合認知規律，體現了教師為主導，學生為主體的教學理論，極大提高了教學質量和效益。校園網絡的高效使用，使我校實現了無紙化辦公。教師的備課實現電子化，教學跟蹤，實現網絡化，既提高了效率，又節約了資源。

總之，電子白板技術置于數學教學，其作用是寬泛的，生動而又具體的，我們將在數學教育實踐中不斷拓寬這一新技術的應用，讓傳統的數學教學更加豐富多彩。