初中英語翻轉課堂教學研究

沈躍弟

摘 要：從傳統課堂和翻轉課堂的不同、初中英語翻轉課堂基于案例講解教學的應用策略兩方面，對初中英語翻轉課堂教學進行研究，以增加學生的學習主動性，有效加強師生間的溝通與互動。

關鍵詞：初中；英語；翻轉課堂；教學；研究

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0030-01

翻轉課堂的概念是針對傳統課堂來說的，這是個全新的教育方式，其適當調整了講堂的常識內容和教育過程，教師只需要在上課之前錄制好相關的課程視頻，把這些視頻放在網絡上讓學生進行觀看，使學生對課程的相關內容和關鍵點及難點有基本的了解，再回到講堂上的時候，教師再對學生不明白的地方進行解說，師生間進行深度探討。經過翻轉課堂的教學，能夠大幅度增加學生的學習主動性，也能夠有效加強師生間的溝通與互動。

一、傳統課堂和翻轉課堂的不同

傳統課堂和翻轉課堂有很多不同，其中主要體現在學習方式差異和師生角色轉變以及教學資源不同及等各種方面。

（1）師生角色在翻轉課堂里產生的變化。傳統課堂往往是教師的獨角戲，多數時候學生是被迫承受知識，參加講堂的時機不多，難以表現他們對學習的積極性與主動性。與此不同的是，在翻轉課堂中教師不再處于主導位置，學生變成了課堂學習的主體。教師的角色由臺前轉變為幕后，從教育的主宰中心變成學生的輔佐者，從常識的講授者轉變成常識的導航員。相對應的，學生在課堂的角色也發生了改變，從幕后走向臺前，從知識的被迫承受者變成知識的探索者，并由課程上的單向學習轉變成雙向互動學習。

（2）教學資源在翻轉課堂里產生的變化。傳統課堂教育資源一般是書本教材、幻燈片以及筆記等，與之不同的是翻轉課堂最主要的資源是教育視頻，和其對應的課前微影片及Flash 動畫、導學案等。翻轉課堂的實質需求便是教育視頻清晰、針對性強及內容實用等，能讓學生看得清、看得懂，有利于學生探索思考和記筆記。教育視頻還需要具有這些顯著特征：可以快進、后退、暫停，這樣能滿足學生操控視頻播映的速度，并依據個別學生學習的需求，知識點難的地方能夠慢進觀看，不重要的地方或簡略的內容能夠加速播映，關于知識要點、難點能夠反復循環播映；教育視頻還需要能夠長時間存檔，既能夠觀看新知識視頻，也能夠隨時查看過往的知識內容，這樣能夠為學生復習提供相當大的便利。

二、初中英語翻轉課堂基于案例講解教學的應用策略

（1）注重英語隨堂解答，增強英語教學實效性。在初中學習英語的過程中，學生往往會碰上各種疑問，這個時候英語教師就需要重視隨堂解答，及時處理這些疑問，幫助學生解答疑惑，深化學生對英語相關知識點的了解。當學生將英語課堂中遇到的疑問反饋給老師以后，教師需要把學生反饋上來的疑問進行匯總，有針對性地整理出英語難點與重點，并且直接向學生播放視頻，予以統一回答。有關部分典型疑問，教師應起到引導者的作用，讓學生能夠自動去思考、剖析和解決疑問，并交流討論，一起進步。案例1：對 on earth 以及 on the earth 的概念與用法等相關知識點，學生往往會產生混淆，此時可以在學習中就列舉各種例句讓學生更好地理解：1）What on earth is it？本句子中有著“到底”或“究竟”的意思，把其放在 what、when 等相關疑問詞的后面，可以加強問句的語氣；2）He said，“Im the happiest man on earth.”本句子中有著“當今”或者“世界上”的意思，把其放在最高級的后面，也可以加強語氣；3）Its no use on earth.本句子中有著“一點兒也不”的意思，把其放在否定詞的后面，也可以加強語氣；4）We live on the earth.本句子中有著“在地球上”的意思。

（2）合理制訂英語學習計劃，優化自主學習過程。初中英語展開翻轉課堂教育的過程中，教師有義務引導學生依據各自的實際情況，規劃相對應的學習方案，清晰制定學習方向，并把方案反饋給老師，以便讓英語老師能夠有效發揮其監督作用，從而實現完善學習方案，進一步增加學習效果的目標。案例2：在學習英語課外研版八年級下 Module 9 Heroes 的時候，教師可以要求學生制訂以下學習計劃：1）試著大聲朗讀英語課文，遇到不會讀的單詞在其之下打上符號，并請教老師或者查英文字典注出音標；2）要正確理解掌握英語教程中的基本詞匯以及各大知識與句型，如give ones life to、avoid、medical、brave、stop doing sth、in spite of 等詞匯的基本用法和相關知識點。

三、結束語

總之，翻轉課堂這種新的教育方法沒有固定的程式，能使課程上的單向學習轉變成雙向互動學習，既大幅度增加了學生的學習主動性，又有效加強了師生間的溝通與互動，很值得推廣。

參考文獻：

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