初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略

于婷婷

摘 要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文針對目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出針對性的優(yōu)化策略，以期優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了著重提高初中生對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，許多中學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件做出了不少改進(jìn)，這就為初中生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動手操作能力、觀察實(shí)踐能力和合作探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是出現(xiàn)了各種各樣的問題。如物理老師相對乏味的口講教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，老師與學(xué)生之間缺乏溝通等，在一定程度上阻礙了物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。因此，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得勢在必行。

一、做好物理實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了保證初中物理實(shí)驗(yàn)比較順利地進(jìn)行，需要物理老師在實(shí)驗(yàn)之前做好演示實(shí)驗(yàn)，使初中生對將要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)過程有明確、直觀的認(rèn)識。這種演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)初中生的興趣，利用他們的觀察能力進(jìn)一步分析物理實(shí)驗(yàn)，合理應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題。在一定程度上提高了物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和初中生的綜合素質(zhì)，在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著不小的實(shí)踐作用。

在“研究氣泡在充水玻璃管中運(yùn)動規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，物理老師就設(shè)計(jì)了詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)方法：物理老師先取一只內(nèi)徑一厘米并帶有一個小氣泡的玻璃管，通過翻轉(zhuǎn)玻璃管，讓學(xué)生觀察氣泡在水中上升的情況。但是，由于玻璃管的內(nèi)徑較大，出現(xiàn)了不符合氣泡是勻速運(yùn)動的現(xiàn)象。因此我們再取第二只玻璃管的時候，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)優(yōu)化：在玻璃管上每隔十厘米做一個記號，然后翻轉(zhuǎn)玻璃管，通過記錄氣泡通過每一小段距離所用的時間，就可以得知其是否勻速向上運(yùn)動。最后根據(jù)第二只玻璃管記錄下的數(shù)據(jù)和物理公式算出速度。在這樣的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化之后，初中生很直觀地掌握了勻速直線運(yùn)動的概念、測物體運(yùn)動速度的方法和速度的計(jì)算等物理知識點(diǎn)的具體應(yīng)用。

二、引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

現(xiàn)在初中進(jìn)行的大部分物理實(shí)驗(yàn)，都是根據(jù)已知的理論或結(jié)論進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使物理實(shí)驗(yàn)在一定程度上缺少探究性的成分，讓初中生的創(chuàng)新思維受到了限制，不利于同學(xué)們求知欲望發(fā)揮。所以，需要老師們發(fā)動同學(xué)們設(shè)計(jì)一些探究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在探索中不斷獲取新的知識。

在做“探究決定動能大小的因素”的物理實(shí)驗(yàn)時，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式做實(shí)驗(yàn)，不僅耗時耗力，而且同學(xué)們沒有真正理解實(shí)驗(yàn)的目的所在。所以，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的時候，老師不主動提供實(shí)驗(yàn)方案，而是先引導(dǎo)同學(xué)們猜想動能大小與物體質(zhì)量和速度有關(guān)，然后讓同學(xué)們自己想辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。隨后就有同學(xué)應(yīng)用控制變量的方法，控制小鋼球推動木快做功的多少，即分別在控制速度不變和高度不變的情況下，測量木塊到達(dá)斜面底端時速度大小，進(jìn)而驗(yàn)證了自己的猜想。通過實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)和歸納，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)，并且速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大的理論。

三、建立物理實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，同學(xué)們之間的合作訓(xùn)練更有利于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，一定程度上提高同學(xué)們的實(shí)踐動手能力。進(jìn)行完演示和探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，接下來就需要同學(xué)們彼此之間建立良好的合作關(guān)系，合作完成主動學(xué)習(xí)探究、獲取與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，領(lǐng)悟物理科學(xué)的研究。這樣的合作形式有利于每個初中生都能發(fā)揮出自己的動手實(shí)踐能力，在興趣的指引下初步形成實(shí)際性探究的能力。

在做“研究晶體與非晶體的熔化過程”實(shí)驗(yàn)的時候，老師把本來只需要一個人完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變成了同學(xué)之間的小組合作實(shí)驗(yàn)，增加了許多新的合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然試驗(yàn)之前，同學(xué)們做了大量的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，但是還是有相當(dāng)多的同學(xué)們在實(shí)踐過程中犯了不少實(shí)驗(yàn)失誤。比如，在實(shí)驗(yàn)過程中容易走神，觀察晶體熔化現(xiàn)象時就忘了實(shí)驗(yàn)溫度的記錄；在加熱熔化過程中非晶體不能均勻受熱等失誤。雖然出現(xiàn)的失誤還是比較低級的，但是通過與小組各個同學(xué)之間的合作實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們不僅對這次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了深刻的理解，還通過合作完成了一個人完成不了的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且增強(qiáng)了自己的實(shí)踐動手能力。

四、拓展物理實(shí)驗(yàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該僅局限于書本中，更應(yīng)該貼近現(xiàn)在生活，生活才是物理實(shí)驗(yàn)真正的課堂。面對這樣的教學(xué)要求，老師要鼓勵同學(xué)們不斷獲取課外知識，豐富自己的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時，每次實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們還要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自己勇于探索、追求創(chuàng)新等優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)。

在進(jìn)行課外物理實(shí)驗(yàn)“發(fā)光的冰糖”的時候，就體現(xiàn)了以上觀點(diǎn)。由于這個實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的物理知識較多，因此需要老師實(shí)驗(yàn)之前，給予充分的指導(dǎo)工作，而實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還是要求同學(xué)們自己探索。同學(xué)們需要將冰糖放入透明厚塑料袋中，并扎緊袋口，然后將冰糖袋放在桌面上，拉上房間窗簾，再用一搟面杖來回?fù){壓冰糖袋，仔細(xì)觀察袋里的冰糖，不久之后就會慢慢發(fā)光。這個實(shí)驗(yàn)不僅豐富了同學(xué)們的課外物理知識，而且在一定程度上發(fā)揮了自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更貼近生活，讓同學(xué)們在課外實(shí)驗(yàn)過程中，不斷發(fā)揮出自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

在初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有非常重要的意義，不僅在一定程度上促進(jìn)初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維和探索能力，實(shí)驗(yàn)的同時不斷增強(qiáng)自己的實(shí)際動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]孫宜峰.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014.19.