開放課堂，提高高中物理教學效率

陳廷惠

摘 要： 物理是高中教學的難點，許多同學覺得抽象、難懂，實際上作為傳統自然學科，物理知識教學應該是開放的，而傳統教學往往只注重抽象理論說教和習題練習，沒能鼓勵同學們動手實驗和思考。鑒于此，本文結合一線教學實踐對怎樣設置開放課堂提高物理課堂教學效率進行分析和討論。

關鍵詞： 高中物理 開放課堂 物理實驗 問題討論

高中物理是許多學生感到頭疼的學科之一，這是為什么呢？究其原因就是高中物理不再像初中時候那樣直觀、形象，而要求我們延伸思考的抽象內容比較多，所以傳統照本宣科解說理論和題海戰術并不能讓更多同學深入學習。新課改針對這種情況提出了以生為本的新理念，要求我們在課堂教學中以學生認知規律為依據設定教學方法，通過明確的導案引導和問題啟發，讓同學們積極參與到知識生成和互動中，或者結合實驗完善形象認知。這樣才能達到學以致用的目的。鑒于此，下面就談一談怎樣打造高中物理高效課堂。

一、開放實驗教學

物理是一門傳統的自然學科，而實驗是學習和體驗自然學科知識的不二法門。所以要想讓同學們深入理解抽象的物理知識，我們就要開放實驗教學。一方面讓同學們通過經典實驗體驗知識，認知原理，另一方面鼓勵同學們設置實驗，這樣才能完成知識到能力的遷移。

具體教學中，為了讓同學們養成實驗探究的良好學習習慣，就要培養學生開放的思想和嚴謹的實驗態度：第一步，通過預習了解實驗內容，然后歸納出實驗目標、實驗步驟等。這一步很重要，我們一定要鼓勵同學們多動腦、勤動手，然后經過討論和分析優選實驗方案。為了提高實驗的準確性，還要進行全面預習，這樣以嚴謹的態度要求同學們明確實驗目的和要求，熟悉各種實驗的方法和原理，充分估計實驗可能出現的問題……這樣才能在以后遇到實際問題時穩操勝券。第二步，開展實驗活動。開放的實驗教學不等于每個人的實驗構想都可以用，教師一定要嚴格審查學生的實驗計劃及步驟和原理，對設計不合格的同學們針對性地給予點評和指導。然后讓同學們動手實驗，期間教師適時巡回觀察，便于及時發現問題給予矯正。需要注意的是，面對實驗過程的失誤和結果的失敗不要責罵學生，而要鼓勵他們總結經驗，尋找不足，這樣才能讓同學們完善物理知識，形成科學探究精神。第三步，反思總結。實驗結束后要讓學生認真編寫實驗報告，并形成相關的調查報告。在全過程中放手讓學生獨立完成，同時開放實驗室，讓學生在小組組長的帶領下更自由地出入實驗室，開展相關實驗活動。

總之，我們一定要以開放性的思維鼓勵同學們動手實驗，這樣才能讓同學們理論結合實踐，提高物理學習和探索能力。

二、開放問題討論

當前開放性的知識和解題方法越來越多，這就要求我們徹底放棄傳統理論說教和題海戰術。在實驗和體驗的基礎上，鼓勵學生通過思考和討論深入學習物理知識。教學實踐中討論形式可以多樣化：（1）定義鞏固式討論。比如，我們學完了《勻變速直線運動規律》知識，就可以提出開放性問題鼓勵同學們深入討論：①我們怎么計算剎車距離？②什么因素制約反應距離？為何陰雨天或霧霾天我們要減速行駛？讓同學們在初步學習的基礎上結合知識進行實際問題討論，便于同學們開放思想，理論結合實際，對勻變速直線運動的知識能夠深刻理解。（2）分層次討論。現實中可能遇到的問題比較復雜，這就需要逐步分層討論逐漸尋找到有效數據，如題：“已知地球的半徑R=6.4×10m，地球表面的重力加速度g=9.8m/s，大氣壓強P=1.0×10Pa，空氣的平均摩爾質量M=2.9×10kg/mol，阿伏伽德羅常數NA=6.0×10mol■。估算地球周圍大氣層空氣的分子個數。”要解決這個題比較復雜，可以引導學生分層分析：這些已知量能估算出地球周圍大氣層空氣的分子數嗎？如果缺少物理量，那么缺少什么……這樣通過分步驟討論，同學們在潛移默化中深入對知識的探索和應用，有效提高學生的理解能力和分析能力。

三、以多媒體變抽象為形象

物理知識包羅萬象，不但有我們肉眼看不到或者看不清的微觀運動，而且有我們無法觀望的天地運行等知識。涉及這些知識，往往只能讓同學們根據理論知識自己想象，這就讓物理知識變得抽象。甚至還可能由于個體想象差異，造成認知錯誤。隨著科技發展，為了讓抽象變形象，可以借助多媒體動畫模擬物理過程，如此填補實驗的空白，完善理解和認知。

比如，自由落體測重力加速度時，小球落下時間很短，肉眼觀察加速度不太可能。于是筆者就通過多媒體給大家放映小球自由下落的視頻，然后通過慢放讓大家觀察小球在相同時間內落下的位移會越來越大，成功再現小球自由落體運動的全過程。讓同學們對自由落體運動有了形象的認識和理解。這樣直觀地展現，不但可以有效激發學生學習興趣，還能完善他們對物理知識的認知過程，提高認知速率。

總之，知識有其生成和發展的過程，要想提高物理課堂教學效率就不能將學生束縛在說教和題海中。結合他們的認知規律設置針對性的教學方案，以開放的方式引導他們進行實驗體驗和問題思考，只有這樣才能培養學生良好的學習習慣，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]樊新武.關于開放型高中物理課堂的構建[J].中學教學參考·理科版，2015（01）.