“80后”父母教養方式與3-6歲幼兒精細動作發展的關系研究

潘文雅

“80后”父母教養方式與3-6歲幼兒精細動作發展的關系研究

潘文雅

以150名3-6歲幼兒及其“80后”父母為調查對象，采用相關分析探討“80后”父母教養方式與3-6歲幼兒精細動作發展的關系。調查幼兒精細動作的發展特點、現狀以及出現的問題，深入分析找出原因所在，引起幼教專家及家長的重視，關注幼兒精細動作的發展，為幼兒精細動作的發展提出相應的對策和建議，依據幼兒精細動作的發展狀況，制定適當的教育訓練計劃，進行切實有效的幫助指導，以促使其健康發展。

“80后”父母；教養方式；精細動作發展

一、問題的提出

（一）社會的需求要求“80后”父母科學地開展家庭教育

自1979年來我國開始實行獨生子女的計劃生育政策，隨著時間的推移，作為中國改革開放和獨生子女政策實行后成長起來的第一代人“80后”，已逐漸成為社會發展的主角。在人們的眼里，“80后”是嬌貴、缺乏獨立等詞的代表，轉眼間他們已組建家庭成為父母。伴隨著“80后”父母逐漸涌現，他們如何照顧孩子、教育孩子受到了社會的關注。因此,分析“80后”父母教養方式特點,總結家庭教育經驗,為其提供系統而有效的教育支持,已成為幼兒教育工作者必須面對的富有挑戰性和創造力的現實課題。思考如何有效地幫助“80后”家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，探索家庭教育中不良教育方法的表現、成因，尋求切實可行的指導策略對新一代獨生子女的成長和發展具有重要意義。

（二）手部精細動作的發展對幼兒成長十分重要

人的生活與工作都離不開手，手的動作主要是精細動作的發展，這在嬰幼兒智能教育中非常重要。精細動作的發展是反映幼兒神經系統發育的成熟度、評價幼兒智能發展的重要指標之一，也是對幼兒進行教育的基本依據之一。[1]許多科學家都證實，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。手指的動作越復雜、越精巧、越熟練，就越能促進腦神經的發展。訓練了手就是訓練了大腦，孩子的手部動作越熟練、越靈活，他就越聰明，創造力就越強，也就是說手部動作的發展會促進幼兒腦神經和智力的發展。

“幼兒的智慧長在手指尖上”。現在大部分家庭只有一個孩子，家長把孩子看得過重，過于溺愛，不敢讓他們去觸碰任何與危險有一點關聯的東西，只知道想方設法讓孩子過得舒服快樂，而忽略了孩子各種能力的培養。教師如何去彌補幼兒精細動作發展機會?因此,作者迫切想要研究幼兒精細動作發展現狀,以期給教師和家長呈現幼兒精細動作發展特點,提出科學合理的指導建議。

（三）“80后”父母教養方式與幼兒精細動作發展關系研究有待深入

父母教養方式只是家庭背景因素中一個很小的部分，而精細動作也只是孩子成長過程中所需關注的一個方面。20世紀40年代起，國內外對父母教養方式的研究大多集中在家庭教養方式對兒童社會化、情感、心理健康、自尊等方面。對于父母教養方式與幼兒精細動作相關的研究國內外均比較少。鮮有學者把這兩者結合起來研究，但若不能正確面對幼兒精細動作培養問題，那么幼兒的其他后續社會性適應能力、技能的培養也將是事倍功半，舍本求末。綜上所述，本研究確定以下研究問題：（1）3-6歲幼兒精細動作發展特點、現狀以及出現的問題是什么，深入分析找出原因所在，引起幼教專家及家長的重視，關注幼兒精細動作的發展，為幼兒精細動作的發展提出相應的對策和建議。（2）了解父母教養方式與幼兒精細動作發展的關系是什么，可以為“80后”家長的教育行為提供合理的范式，依據幼兒精細動作的發展狀況，制定適當的教育訓練計劃，進行切實有效的幫助指導，以促使其健康發展。

二、相關概念界定

（一）父母教養方式

以往對父母教養方式的界定，均強調在教育子女的過程中，父母表現出的一種穩定的態度和行為方式。本研究主要采用張文新博士在其《兒童社會性發展》一書中所指的“父母為達到一定教養目的，對兒童所表現的一種穩定的行為模式或行為傾向，具有一定的持久性、固定性。父母教養方式的實質是親子關系的反應”。[2]

（二）精細動作

精細動作集中在兩點:第一，精細動作主要指手部的動作,手部的動作包括的范圍很廣泛。我國著名手外科專家顧玉東先生認為,“人手能夠完成27種復雜動作,是目前任何一臺機器手所不能比擬的。這27種動作是:捏的動作,包括側捏(開鑰匙)、肚捏(寫字)、尖捏(拾細物)、捻捏(辨物)、搓捏(點錢),握的動作,屈的動作,旋轉動作,還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞”。[3]這些手部的動作也就是指精細動作。第二，精細動作指的是手眼協調,記憶、知覺等認知多領域參與的一種協調性的動作。

三、研究方法

本研究將采用量化研究和質的研究相結合的方法，對“80后”父母教養方式和幼兒精細動作進行觀察和分析評價。

（一）問卷調查法

1.研究對象

天津市5所幼兒園的3-6歲幼兒，確保其父母為“80后”。每所幼兒園在大、中、小班各抽取10名幼兒，共調查3-6歲幼兒150人，男生、女生各75人，男女比例為1:1，幼兒非特殊性。

表1 幼兒抽樣情況

2.研究工具

主要參考由楊麗珠和楊春卿編制的教養方式問卷。教養方式分為溺愛型、民主型、放任型、專制型、不一致型五個維度，共40道題，采用五級評定（“從不”=1、“很少”=2、“有時”= 3、“經常”=4、“總是”=5），平均值在1~5分。分數越高，表明父母的某一教養類型越突出。由所調查的幼兒父母填寫，并對所調查的結果進行歸類、整理、分析。

3.數據處理

運用excel和spss(17.0)軟件對數據進行管理和分析。

（二）觀察法

幼兒精細動作的調查主要采用觀察法中的等級評定法。設計觀察記錄表采用五級評定，分別賦值1~5分，完全能夠（5分）、基本能夠（4分）、偶爾能夠（3分）、基本不能（2分）、完全不能（1分）。為了保證評定的客觀性，由兩名熟悉幼兒的教師進行評定，同評一名幼兒，然后取平均分，把平均分作為總分，總分越高，表明幼兒的手部精細動作發展越強。由此調查幼兒的精細動作發展是否具有年齡差異、性別差異。

觀察記錄表的設計主要參照中央教育科學研究所學前教育研究室編著的《幼兒園教育質量評價手冊》和白愛寶《幼兒發展評價手冊》中有關幼兒精細動作發展的測查方法。根據現實條件和可操作情況，在《幼兒園教育質量評價手冊》中選取了黏土造型（做香腸、做球）和手指觸擊（用一只手的大拇指從食指或小拇指開始按順序觸擊其余四指，每秒鐘一次）。在《幼兒發展評價手冊》中選取了畫（描直線，描圓，涂圓，描點涂色）、剪（剪直線，剪不倒翁，剪松樹）、折（對邊折，對角折，集中一角折，折雙正方形、雙三角形）和穿珠子（30秒內穿珠子5個，30秒內穿珠子7個，30秒內穿珠子8個）。

（三）案例分析法

收集“80后”父母教養方式對3-6歲幼兒精細動作發展的影響的相關案例，真實再現當時親子互動的情景，通過展示、分析案例，進而展開深入的反思，試圖把握幼兒精細動作發展的現狀及存在的問題，作為本研究的事實性依據。

（四）訪談法

設計訪談提綱，選取30名家長，對幼兒的父母教養方式進行深入分析，再結合幼兒的精細動作發展表現及得分，進一步分析父母的教養方式對幼兒精細動作發展的影響。

四、研究結果與分析

（一）“80后”父母教養方式特點

考察不同家庭結構教養方式是否存在差異，結果顯示主干家庭父母教養方式的溺愛型得分高于核心家庭，存在顯著差異。其他四種教養方式，在家庭結構上不存在差異。

（二）幼兒精細動作發展的調查現狀

在幼兒精細動作總分及各因子得分上，年齡對幼兒的精細動作發展有顯著影響。在性別上，女孩略高于男孩。

（三）“80后”父母教養方式與幼兒精細動作發展的關系

在幼兒精細動作發展上，溺愛型、民主型、專制型有顯著性差異，放任型與不一致型無顯著性差異。采用民主型教養方式的家庭，幼兒的精細動作發展最強，采用溺愛型教養方式的幼兒精細動作發展能力最差，造成此結果的原因是溺愛型的教養方式，過度包攬幼兒生活的一切事物，剝奪了幼兒動手鍛煉的機會。

五、討論

（一）“80后”父母教養方式特點

家庭是人類發展的產物，它不是靜止不變的，而是隨著科技的進步、經濟的發展、社會的變遷在不斷地發展變化。研究表明，不同家庭結構在溺愛型上具有顯著差異，主干家庭的溺愛水平高于核心家庭。分析原因大概如下：“三十而立”意味著責任和擔當，父母作為法定的家庭教育責任人，在子女未成年階段，把原本屬于自己所承擔的教養責任，托付給他人，這就是一種教養責任的移交。筆者在訪談中發現，這種責任的轉移是“80后”父母所具有的典型特征。在主干家庭中，教養責任轉移到祖輩父母身上，這就造成了“隔代教育”問題。祖輩面對孫輩，在悉心照料的同時，難免會疼愛有加，造成過度的溺愛。

同時“80后”是伴隨著我國改革開放后成長起來的第一代人。他們經歷了我國經濟的快速增長和社會變革，其身上所表現出來的價值觀念與行為方式，折射中國社會特定時期的社會歷史變化。他們強調獨特個性、平等意識和權利觀念，是一群有思想、個性張揚的人。他們具有積極的休閑態度和廣泛的興趣愛好，思維活躍，對時尚潮流有敏銳的洞察力。當這一代人逐步成為社會的主力軍時，他們不可避免的會將自己的思想觀念和行為方式帶入到整個社會生活中，影響社會的方方面面。對“80后”父母教養方式的調查結果顯示是，在教養方式中民主型方面的得分處于最高水平；溺愛型方面的得分處于最低水平。這一差異說明“80后”父母教養方式有著典型的時代特征，隨著經濟的發展，社會進步，“80后”父母們對孩子的教育也更加理性和民主。

（二）幼兒精細動作發展的特點

幼兒精細動作發展能力隨年齡增長而逐漸發展，年齡越大，其手部精細動作發展越高，這符合幼兒的身心發展規律。幼兒精細動作發展不存在明顯的性別差異。究其原因，隨著時代的發展，人們思想的提高，對待男孩女孩都一樣，享受平等待遇，因此，家長對幼兒的教育也未進行性別分化，不管男孩女孩，對其要求和期望也基本一致。

（三）“80后”父母不同教養方式與幼兒精細動作發展的關系

民主型父母教養方式對幼兒的精細動作發展表現得分處于最高水平。民主型教養方式對幼兒既有嚴格的要求，也讓幼兒擁有充分的自主權。在這種輕松自由的環境下，為孩子精細動作發展提供了最大的自由空間，讓幼兒有充分鍛煉手部精細動作的機會。再加上家長的適時指導，會讓幼兒的精細動作發展有事半功倍的效果。溺愛型父母教養方式幼兒的精細動作發展能力處于最低水平。溺愛型程度高的父母在培養幼兒精細動作發展方面，總擔心孩子動手會有危險，包攬了一切，扼殺了孩子探索的積極性。

[1]侯如蘭，夏麗麗，等.西安市幼兒手精細動作發育狀況[J].中國學校衛生，2004（6）：682-683.

[2]張麗華，楊麗珠，宋芳.父母教養方式對3-6歲幼兒自尊的影響[J].中國心理衛生雜志，2006.20（9）

[3]李丹.兒童發展心理學[M].上海:華東師范大學出版社. 1987:456-458.

責任編輯：喬 健

潘文雅，天津市河西區第三十三幼兒園教師，主要從事幼兒教育研究（天津300061）。

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1671-2277-（2016）03-0085-03