講座式教學條件下制圖課程的教學現狀及改革研究

孫昌國

摘 要： 制圖課程教學普遍存在“生多師少”的現象，多采用講座式教學方式，以教師講授為主，教學效果很差?，F急需改革這種單一的教學模式，使之轉向全體同學共同參與的互動教學模式，以此充分調動學生學習積極性和主動性，課堂方面，任課教師通過多媒體教學法、實例教學法、模擬授課法等互動方式引導學生積極參與課堂，與學生在課堂上互動。同時把制圖課教學從課堂延伸到課外，形成跨越空間的師生、生生互動及人機互動。

關鍵詞： 制圖課程 講座式教學 互動教學模式

引言

制圖課程是高校工程類各專業必修的主要技術基礎課。同時，也是每個從事工程技術相關專業的技術人員必須學習和熟練掌握的基本技能。制圖是工程領域中的一種語言，來源于生產又服務于生產，是理論與實際相結合的產物。在學習和工作中具有很強的解決實際問題的能力，是后續課程學習的重要基礎，是人們表達設計思想、傳遞設計信息、交流創新構思的重要工具之一，是現代工業生產部門、管理部門和科技部門中一種重要的技術資料，在工程設計、施工、檢驗、技術交流等方面具有極其重要的地位。

目前我國高校工科類專業的制圖課教學普遍存在“生多師少”的現象，制圖課一般都是90～120人的大班，采用講座式教學方式。一般研究者認為，講座式教學條件下師生之間的互動很難展開，課堂教學模式往往以教師講授為主，教學效果很差。國內外研究表明，講座式教學過程中學生數量并不是影響教學效果的主要原因，存在教學方法單調、課堂秩序差、學生參與度低、學習動力差等問題的根本原因在于教學方法不能適應目前的教學要求，講授式教學在課堂教學中所占比例太大。要改革講座式教學條件下單一的教學模式，使之轉向全體同學共同參與的互動教學模式，以此充分調動學生學習積極性和主動性，使學生對制圖課程由厭學變為愿學，由被動轉為主動，這應成為高校制圖課教學研究的重點。

一、問卷調查結果

對高校制圖課程學生學習主動性、積極性等現狀進行問卷調查，研究表明：當前制圖課程教學現狀主要是：首先，學生對我校當前制圖課教學效果總體是滿意的，但其中很滿意的只占7.2%、滿意和比較滿意的分別占25.7%和45.6%，說明要使制圖課成為工科類專業學生喜愛的課程還需要我們付出一定的努力。其次，學生對制圖課的學習態度是，很感興趣的只占被調查學生的4.3%，看任課教師授課效果選擇是否聽的占46.5%，不感興趣的占49.2%?？梢姡虒W內容不能脫離生產實踐，教師教學過程中如果只強調教材、理論而脫離實踐，一味追求理論知識的輸送，忽視學生的反映，那么制圖課程就給學生留下了“教條”、“枯燥”、“古板”的不良印象，這種情況下的教學效果可想而知。再次，學生認為制圖課程教學存在的最大問題是：教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣，這占62.3%，當然，認為教材內容過于抽象、難以理解的占33.4%。說明目前教學方法不能適應教學要求，要改變學生把制圖課當成頭疼課、迷糊課，看課外書、聊天、發微信、上網、睡覺等現象，則一定要在教學方法上下工夫。最后，學生認為改革制圖課教學首先應該做的是：改革教學方法和教學內容分別占52.9%和34.7%。因此，改革講授式教學方法，實行互動式教學模式勢在必行。

二、互動教學模式的探究

探索講座式制圖課程的互動教學模式主要從課堂和課下兩個方面開展。

首先，在課堂方面，任課教師在組織教學的過程中通過實例討論、辯論、圖例分析等互動方式，側重引導學生積極參與課堂，與學生在課堂上互動。

1.多媒體教學法

講座式教學過程中，由于學生人數較多，常常出現后排學生看不清文字、聽不到聲音等情況，教學效果不好。教學過程中應改變教學方法，借用投影儀、掛圖、電腦等教學工具，把本來較為枯燥的制圖理論知識以文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多媒體形式展現，使學生能看到圖文并茂、重點突出又內容豐富的多媒體文件。課堂上，學生看得清屏幕文字，聽得到聲音，學習興趣和注意力才會提高。有意識地添加增強互動的教學設計，不僅可以通過多媒體向學生傳遞前沿的制圖知識，而且可以將單調的教師講解變成師生互動形式，繼而擴大師生互動空間，拓寬師生互動途徑，豐富師生互動內容，使教學效果得到明顯改善。

2.實例教學法

實例教學是一種教與學雙方直接參與，共同對問題或疑難進行研究的合作、開放、互動的新型教學方式。制圖課教學中，運用典型零件的圖紙，將制圖知識寓于零件圖紙之中，以分析、討論等方法開展教與學，讓學生在觀察、思考實際問題，分析、討論典型零件圖的過程中深刻理解制圖的理論和實際應用制圖的知識。

3.模擬授課法

互動式學習的理想人數以不超過60人為宜，目前高校制圖課的課堂都在90人左右，有的班有100多個人，要想讓每個學生在每次課都有參與機會幾乎是不可能的。這種情況下可以采用小組分組方法，即在第一次上課的時候將選課學生依照自愿方式劃分為若干個小組。例如，總學時為54學時（一周3學時）的制圖課程，可以把一個三、四個班級（一個班在30人左右）合上的大班分成16到18個小組，指定每周第1個學時的授課內容由1個小組負責，要求授課內容應與教材緊密結合。在這一周里，他們按照自己的設計上臺模擬授課，授課內容主要由兩部分組成：一部分內容是上次課內容的總結和復習等，另一部分是本節新課的教學內容，而小組全體成員負責收集和整理授課材料，制作PPT課件，研討教學內容。這一教學方式對提高學生學習積極性很有幫助，對提高學生動嘴、動手、動腦等能力也很有作用，同時增進學生對任課老師備課、授課過程的了解及對其付出的辛苦的認同。

其次，課外方面。為擴大與學生交流，回答他們的問題，除組織學生認真完成習題作業之外，還把制圖課教學從課堂延伸到課外。由于學生人數眾多，課堂教學時間有限，課堂上教師無法一一接觸學生，也無法一一回答學生提出的所有問題，課外我們可以充分利用先進的信息和網絡技術，組織學生以建立微信群、QQ群等方式進行答疑、交流、討論，并隨時指導學生積極參與跟制圖課程相關的比賽活動，如“挑戰杯”、“機械創新大賽”、“高教杯”圖學大賽等活動，形成跨越空間的師生、生生互動及人機互動。

結語

如何把高校制圖課程建設成工科類專業學生喜愛的課程，是廣大制圖課程教師關注和研究的重點。針對講座式教學條件下高校制圖課程教學難以進行的現狀，迫切需要找到一個切入點，讓學生認識到制圖課的重要性，激發學生學習制圖的興趣。因此，設計互動式教學方法是現代教學方法改革的一個新趨勢，也是解決這一問題的較好切入點。

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資助項目：大連海事大學教改項目（項目編號：2014Y25）中國學位與研究生教育學會研究課題（項目編號：C-2015Y0501-187）