《車工工藝學》課程教學的體會

顧悅娥

摘 要： 針對當前中職生的文化基礎差，理論教學與實踐操作教學聯系不夠緊密，造成《車工工藝學》課堂教學效果差的問題，文章探索如何改進授課模式，以提高中職生的綜合素質。

關鍵詞： 《車工工藝學》 “削枝強干” 直觀教學 理實“一體化”

《車工工藝學》是一門傳授車工工藝知識和培養專業核心能力的課程，包含制圖、材料、公差及機械基礎等課程內容，具有很強的系統性、專業性與實踐性。針對當前中職生的實際情況，如何改進授課模式，讓學生更快地掌握知識，熟練應用知識于實踐中是當前專業教師的首要任務。筆者結合近幾年教學實踐，談談體會。

一、適當“削枝強干”，把握教學內容的重點和難點

教科書中的內容并非全都一樣重要，部分內容學生理解困難、難以掌握，而實際操作中很少用到，因此，可以將其簡化甚至刪去，即為了“強干”可以“削枝”。

中職生雖然學習基礎薄弱，但也非常希望自己能學有所成，學有所用。因此，教師有必要讓每一節課都盡可能吸引學生。針對學生的接受能力，在《車工工藝學》課程教學設計中，按照大綱要求，教學內容做相應增減，突出重點難點，抓住教材體系本身最主要的東西，即基本概念和規律性知識，全力以赴地講解明白透徹，突出車工技能訓練和能力培養，對沒有聯系或聯系不多的內容進行適當刪除，即“削枝強干”。如“切削用量”基本概念主要包含三要素，即背吃刀量、進給量、切削速度。背吃刀量與加工時精度的控制有關，容易讓學生接受，要作重點講解；進給量較抽象，作難點內容講；切削速度中，概念不易理解，可先通過公式，用計算引入切削速度概念，對切削速度理解及公式的推導不作要求。這樣使學生的注意和思維一直處于較松弛的狀態，有利于學生注意力集中到所學知識上，活躍課堂氣氛。

二、多用直觀教學，激發學生學習興趣

直觀教學就是通過運用真實事物標本、模型、圖片等作為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性，使學生通過學習獲得的知識能在以后生活實踐中發揮更好的定向作用。

1.掛圖教學有助于學生形成明確的概念。如講授CA6140車床傳動系統，利用“CA6140車床傳動系統”掛圖，教學中引導學生先找電機和主軸，再找動力起源，傳遞過程。傳遞路線掌握后再觀察分析每根軸上的部件。學生學習興趣高了，復雜的圖形就變得簡單了。

2.利用模型教學，加深學生理解。如軸類零件、套類零件的測量，通過教師在課堂上講解測量方法、給學生演示各種量具及輔助設備的使用，測量步驟。學生操作時，教師巡回指導并及時糾正錯誤，再引導學生分組討論總結。通過直觀的操作過程，學生容易掌握。

3.應用多媒體技術。課堂教學中可適當運用動畫、影片和聲音對學生的學習氛圍進行調節，將靜態和動態的課件展現給學生，既激發學生興趣，又加快理解速度。如把前任學生的操作實況在課堂上播放，便于觀察真實現象，同時強化課堂效果。

三、配合實習老師，做好理實“一體化”教學

理實“一體化”指將專業理論課與生產實習課結合在一起，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，突出學生動手能力和專業技能培養，充分激發學生學習興趣。學生具備一定的技術基礎理論后，實習課和專業理論課按課題進行教學，邊講解邊練習。根據學生和課程特點將課堂搬到生產現場，如講刃磨車刀，先給學生講車刀的基本知識，然后做一遍操作示范，讓學生觀察模仿，再根據他們的掌握情況，以報廢車刀去刃磨，讓學生在做中發現問題，通過專業知識和生產實習的結合，學生明確這些專業知識在生產實踐中的用處，不僅提高學生學習知識的目的性和自覺性，而且教會他們應用專業知識的能力。

四、勤于反思

教學是一個不斷總結、不斷積累的過程，要求每個教師反思課堂教育的本質，關注學生的發展。思成功之處：合理的教案、生動的語言、條理清晰的板書、引起教學共振做法。思課堂教學的不足之處。把學習主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，充分發揮學生主體性。

《車工工藝學》的教學方法探索要適應時代發展的需要，教師只有在實踐中不斷總結、完善，才能摸索出一套更理想、更適合自己的教學方法，更好地為學生服務。

參考文獻：

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