《車工工藝學(xué)》課程教學(xué)的體會

顧悅娥

摘 要： 針對當(dāng)前中職生的文化基礎(chǔ)差，理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，造成《車工工藝學(xué)》課堂教學(xué)效果差的問題，文章探索如何改進(jìn)授課模式，以提高中職生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 《車工工藝學(xué)》 “削枝強(qiáng)干” 直觀教學(xué) 理實(shí)“一體化”

《車工工藝學(xué)》是一門傳授車工工藝知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力的課程，包含制圖、材料、公差及機(jī)械基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性與實(shí)踐性。針對當(dāng)前中職生的實(shí)際情況，如何改進(jìn)授課模式，讓學(xué)生更快地掌握知識，熟練應(yīng)用知識于實(shí)踐中是當(dāng)前專業(yè)教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會。

一、適當(dāng)“削枝強(qiáng)干”，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教科書中的內(nèi)容并非全都一樣重要，部分內(nèi)容學(xué)生理解困難、難以掌握，而實(shí)際操作中很少用到，因此，可以將其簡化甚至刪去，即為了“強(qiáng)干”可以“削枝”。

中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但也非常希望自己能學(xué)有所成，學(xué)有所用。因此，教師有必要讓每一節(jié)課都盡可能吸引學(xué)生。針對學(xué)生的接受能力，在《車工工藝學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照大綱要求，教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)增減，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教材體系本身最主要的東西，即基本概念和規(guī)律性知識，全力以赴地講解明白透徹，突出車工技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪除，即“削枝強(qiáng)干”。如“切削用量”基本概念主要包含三要素，即背吃刀量、進(jìn)給量、切削速度。背吃刀量與加工時精度的控制有關(guān)，容易讓學(xué)生接受，要作重點(diǎn)講解；進(jìn)給量較抽象，作難點(diǎn)內(nèi)容講；切削速度中，概念不易理解，可先通過公式，用計(jì)算引入切削速度概念，對切削速度理解及公式的推導(dǎo)不作要求。這樣使學(xué)生的注意和思維一直處于較松弛的狀態(tài)，有利于學(xué)生注意力集中到所學(xué)知識上，活躍課堂氣氛。

二、多用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)就是通過運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等作為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的知識能在以后生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用。

1.掛圖教學(xué)有助于學(xué)生形成明確的概念。如講授CA6140車床傳動系統(tǒng)，利用“CA6140車床傳動系統(tǒng)”掛圖，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先找電機(jī)和主軸，再找動力起源，傳遞過程。傳遞路線掌握后再觀察分析每根軸上的部件。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，復(fù)雜的圖形就變得簡單了。

2.利用模型教學(xué)，加深學(xué)生理解。如軸類零件、套類零件的測量，通過教師在課堂上講解測量方法、給學(xué)生演示各種量具及輔助設(shè)備的使用，測量步驟。學(xué)生操作時，教師巡回指導(dǎo)并及時糾正錯誤，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)。通過直觀的操作過程，學(xué)生容易掌握。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用動畫、影片和聲音對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，將靜態(tài)和動態(tài)的課件展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，又加快理解速度。如把前任學(xué)生的操作實(shí)況在課堂上播放，便于觀察真實(shí)現(xiàn)象，同時強(qiáng)化課堂效果。

三、配合實(shí)習(xí)老師，做好理實(shí)“一體化”教學(xué)

理實(shí)“一體化”指將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)理論后，實(shí)習(xí)課和專業(yè)理論課按課題進(jìn)行教學(xué)，邊講解邊練習(xí)。根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場，如講刃磨車刀，先給學(xué)生講車刀的基本知識，然后做一遍操作示范，讓學(xué)生觀察模仿，再根據(jù)他們的掌握情況，以報(bào)廢車刀去刃磨，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，通過專業(yè)知識和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生明確這些專業(yè)知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的用處，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的性和自覺性，而且教會他們應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

四、勤于反思

教學(xué)是一個不斷總結(jié)、不斷積累的過程，要求每個教師反思課堂教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。思成功之處：合理的教案、生動的語言、條理清晰的板書、引起教學(xué)共振做法。思課堂教學(xué)的不足之處。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。

《車工工藝學(xué)》的教學(xué)方法探索要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教師只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善，才能摸索出一套更理想、更適合自己的教學(xué)方法，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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