略論初中數學課堂教學的教學方式

張宏偉

【摘要】初中時期是培養學生創新能力和邏輯思維能力的最佳時期。 在這個時期，要想培養好學生的自主創新能力，就必須從教學方法的多樣性出發，對傳統教育中的思維方式和教學行為進行改革，對初中數學進行正確的引導。讓初中生在數學學科學習中實現學習能力和學習品質的雙提升。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0126-02

初中數學新課標要求教學內容和方法都要以學生為本、與時代同步，作為數學教師，我們應該不斷提高自己，不斷改進教學方式，才能使數學教學發生根本性的改變，才能全面提高數學教學質量。 現簡單談談我對初中數學教學中教學方式的幾點看法：

一、賞識贊美學生，引起學生學習數學的興趣

贊賞教育是積極、正向地看待學生，評價學生，構建和諧的教學關系。這個過程本身也是情商的培養。 很多人都認為數學的學習多是枯燥無味的演算與證明。我在數學教學中運用“贊賞教育”，充分地相信學生，在引導好的前提下放手讓學生去探究，討論等等，在設置問題讓學生思考、回答時，以鼓勵贊賞為原則。學生在回答問題時，我盡量鼓勵學生，盡量找到他們的閃光點及時贊賞，因為學生能夠站起來回答問題已經需要很大的勇氣了，如果教師還因錯誤回答給予其批評，肯定會打消他們學習數學知識的積極性，從而對數學學習失去興趣，通過實踐證明“贊賞教育”不但能夠培養初中生學習數學的興趣，而且能使所有學生的成績得到不同程度的提高。

二、改變師生關系，尊重和確立學生在教學中的主體地位

新課標要求在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養學生的創新意識和競爭意識，課堂上留給學生更多的機會，讓學生處于學習的主體地位充分發展自己的思維，這樣可以不斷地開發學生的數學思維潛能，充分發揮學生的主動性和創造性。例如：我在“三角形全等”中“角邊角定理”一節的教學中，就嘗試運用了這種方法。我事先畫好幾組全等的三角形，讓學生自己去測量角的大小或邊的長短，分組進行，讓他們去觀察比較，思考討論，一到關鍵之處就加以點撥、引導，讓他們在我的引導之下去研究問題，總結規律，從而一步一步得出“角邊角定理”。學生在學習過程中看到自己有所發現，大大激發了學習興趣，提高了數學課堂的教學質量。

三、創造性地使用教材

教材是我國學校教育的主要課程資源，但它不是唯一的課程資源。在當前新課程下的課堂教學中， 有的教師認為，將教材講深講透就是完成任務。這是不會“用教材”，而僅是簡單地“教教材”。在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發學生的學習興趣、培養學生的數學思維等方面進行深入細致地探討和研究。只有精確把握新教材的精髓，才能創造性地使用新教材。在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當的修正和調適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，引發他們的進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如，新教材中安排“想一想”、“做一做”、“試一試”等內容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置，結合學生智力發展水平和發展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機和內容，開展更多的社會實踐活動，讓學生將所學知識應用于生活，從應用中體會數學的快樂等等。

四、善于運用多媒體

數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，利用多媒體輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，得到傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖像與原來的圖像的關系說清楚，進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數學教學，可讓圖像繞著一個點旋轉180°后的運動過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。這樣不僅可以增強學習的趣味性，同時也能讓學生明白生活中處處都是知識，建立長期學習數學的意識。

五、貼近生活，聯系生活講數學

新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為數學教師，應善于從生活周圍捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。學習的數學知識只有通過應用，學生才能體會到數學的重要性，從而激發其學習數學的興趣。 例如，在對“一元一次函數和一元一次不等式”進行講解的時候，我設計的練習題如下：某電信營業廳提供的電話業務有兩種，一種需要15元月租，通話費0.15元每分鐘；另一種業務是不需要月租，但通話費每分鐘0.3元，試問哪一種通話業務更劃算？如今通訊業務及其發達，學生很多都有使用手機的經歷，同時這也和他們的生活息息相關，他們也樂于研究和分析。學生分析題干，建立不等函數關系式，經過計算、進行討論、得出結果，這是一種有效的培養學生數學學習能力的方式。

六、情境教學，用現實的方法學習數學

初中數學情境教學指的就是教師根據實際的教學內容以及初中生的實際情況，采取最為合適的途徑，進行一定情境的創設，從而達到提高學生學習數學的興趣、引導學生自主學習、激發學生思維，從而取得最佳數學教學效果的一種教學策略。比如：學習排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學習圓、橢圓形狀時，可教學生動手用簡單的工具畫橢圓，通過手動，引導學生對橢圓給出自己的定義。通過小制作、小游戲不但能加深學生對數學的情感，放松學生的學習壓力，而且會使學生主動參與對抽象知識的加工。通過在初中數學課上運用情境教學法不但提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的思維能力，提高了學習效果。

總之，教學方式是多樣的， 我們要帶著新的理念，在平時的教學過程中要善于根據實際情況不斷地總結和選用最適合的教學方式，從而全面提高數學教學水平。