淺談信息技術與數學教學的有機融合

王立華

【摘要】信息技術在小學數學課堂中的運用需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。

【關鍵詞】信息技術 數學教學 融合 創新

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0152-02

教學課堂教學過程中，應用信息技術與數學進行融合的教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，充分發揮各自的教學功能，信息技術與數學的融合能激發學生的學習興趣，增加教學容量，能提高課堂效率，加深知識的理解，進一步優化課堂結構，提高課堂教學質量。

一、信息技術與數學的融合能激發學生的學習興趣

數學課程標準強調數學要與自然及人類社會的密切聯系，讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。我們可以借助信息技術、網絡媒體，讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效的運用網絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。

比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站，專題網站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數學思維能力。在教學過程中，學生自己動手搜索，發現了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數學無處不在，體會到數學的應用價值，知道學好數學的重要性和現實意義，而且通過搜索，提高了學生的實踐能力和觀察、分析數據的能力。

二、信息技術與數學的融合能增加教學容量

數學教學中，鞏固性練習是學生掌握數學知識和形成能力的重要保證。練習既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三目的。教師利用信息技術設計形象生動的練習，激發學生的學習動力，增強學生學好數學的欲望。

例如我在教學《口算除法》時，進行了有益的嘗試，學生利用計算機隨機習題庫，進行了5分鐘的練習。結果是做了8-20題的有4人，21-35題的有8人，36-60題的有27人，61-74題的有7人，平均每人做30題。可以看出，反應快和反應慢的學生做題速度相差是10倍，這種練習形式，題目隨機出示，相鄰的計算機出題均不相同。學生每做完一題，計算機緊接著出下一題，這樣有了競賽的意味。學生做正確了，計算機作出“正確”的反饋，做到一定數量的就播放幾幀動畫以示鼓勵。做錯了，計算機又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還能查詢相應知識。學生的學習過程完全是自主進行的， 同一目標段的學習內容，學生還可以多次重復選擇，由于系統設置是隨機出題，學生面對的是知識難度相當的不同題目，這既避免了學生學習過程中可能產生的厭倦情緒，又可以使學生對已經獲得的內部經驗性信息進行有益的復讀，從而促進他們將知識內化為技能。

三、信息技術與數學的融合能提高課堂效率

恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。如：我上的示范課三年級下冊的數學廣角《等量代換》，開始我就用三國時“曹沖稱象”的動畫故事引入課題，讓學生明白大象的重量可以用石塊來替換，這樣既激發了學生的學習興趣，又很自然的進入到所學的新課當中。如果沒有多媒體的運用，是無法達到這樣的效果的。

在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。 一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

四、信息技術與數學的融合能加深知識的理解

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學中要充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的創新能力提供良好素養。

例如：在教學六年級上冊《圓的面積》，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。圓的面積計算公式，是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，我在設計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現出來。這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導，環環推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到了進一步提高。繼而，學生通過分組進行剪拼、操作等活動驗證，從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。

信息技術在小學數學課堂中的運用需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應遵循“授人以漁”的原則，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。信息技術與數學學科的融合，更對我們站在一線的教師提出了新的要求，那就是讓現代信息技術在小學數學課堂教學中發揮更大的作用。