如何有效培養小學中轉年級學生的語文閱讀能力

孫永峻

【摘要】閱讀能力對一個人的一生影響至關重要。閱讀能力的培養要從小學開始抓起，但是小學中轉年級學生的語文閱讀能力基本是個空白。所以，怎么提高小學中轉年級學生的閱讀能力一直是困擾小學教師的一個重要問題。本文認為激發閱讀興趣，掌握正確方法，養成良好的習慣，是比較有效的方法。另外還可以結合課外閱讀，組織學生看書、學習寫讀書筆記或讀書心得，從而讀寫結合，為孩子今后的閱讀打好基礎，更有效地提高學生閱讀的能力。

【關鍵詞】語文 閱讀能力 小學中轉年級 有效

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0189-02

三四年級是學生閱讀的起始階段，孩子這個階段的閱讀興趣習慣對以后的語文學習甚至他的一生都有著重要的影響。所以如何有效地培養這個階段孩子的閱讀能力為將來打好基礎，是值得探索的一個問題。本文就結合自己在教學實踐中做的一點探索，從以下三個方面來談一點看法。

一、重視讀的訓練，激發閱讀興趣。

圣人云：“知之者不若好之者，好之者不如樂之者。”興趣是第一老師。讓學生喜歡上閱讀，閱讀能力的培養才可能實施。所以我們在教學過程中必須運用各種讀的方法，訓練學生掌握各種讀的方法， 來激發學生的閱讀興趣。具體地講，有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。只有在教學過程中要教會學生運用這多種讀法，閱讀教學才會有成效。

首先是范讀。范讀是老師給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。 我在教學過程中重視了每一篇課文的范讀，有時是尋找名家的朗讀帶，大多是自己親自朗讀課文，讓學生邊看邊聽，聲情并茂地朗讀最能激發學生的閱讀興趣。在具體實施過程中，我有時讓他們盯著課文聽我讀，有時會讓他們合住課本聽我讀，學生們在聽的過程中感受到了語言的魅力，漸漸地有了模仿興趣，興趣提高了，就愿意讀了，只要愿意用心讀就有收獲。

其次是領讀。對于有些比較難懂難讀的文章，我一般會采用領讀（也叫教讀）的方法，讓孩子們跟著我讀，從斷句中，從語氣中感受語言文字的意思。即使不懂得一個詞語怎么用規范的語句去解釋，也能大致懂得它在句中的含義了。（我認為這是比死記硬背詞語含義要有用的多）同時讓他們在一遍又一遍的讀中懂得“文讀百遍，其義自見”的道理。

小學生在一二年級的語文學習過程中，都養成了唱讀的習慣，讀課文都是聲音扯得長長的。到了三年級老師就要教學生學習朗讀，改掉唱讀的壞習慣，提高學生讀課文的速度和質量。聲情并茂的朗讀對閱讀興趣的培養是能達到事半功陪的效果的。一個孩子如果愿意很有感情的朗讀一篇文章，那他一定是對文章的含義有所理解的。當然，這不是一朝一夕能改變的，但也不是不能改變的。老師可以用自己聲情并茂的朗讀來吸引學生模仿學習，也可以用教讀的方法讓他們學習。這是個慢工，不可操之過急，只要學生在努力就行。最有效的辦法是在班級找到幾個喜歡朗讀的學生首先培養他們，能培養起幾個喜歡朗讀的學生就能帶動一大批。

第三，默讀。三年級學生從第二學期就可以著手培養默讀的習慣了。因為默讀相對于朗讀更省時間，更能集中注意力。一個孩子會不會默讀，是他閱讀能力高低的一個體現。在閱讀課文的教學設計中我一般都設計學生默讀的環節，讓學生學習默讀，養成默讀的習慣，對學生的閱讀能力的提高都是有著非常重要的意義的。到了四年級，學生就應該會正確默讀課文。

二、教會閱讀方法，養成良好習慣。

小學生要有一定的閱讀能力，只有興趣還遠遠不夠，還必須要養成良好的閱讀習慣。清代理學大師朱熹有“讀書三到法”，即心到 ，眼到 ，口到 。而我們在教學中，要小學生在閱讀時做到“四到”——“口到，眼到，心到，手到”，讓“四到”成為閱讀的最基本的習慣。其中“心到”尤為重要，也最難控制，而“手到”可以牽引著學生“心到”。因為小學生年齡的特點，注意力集中非常有限，所以必須借助“手到”來做到“心到”。

具體講，就是要學生讀書時一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記，比如碰到文中生動形象的詞語就用筆圈起來，遇到生字詞就用點標記出來，遇到喜歡的句子就用波浪線畫出來，遇到不懂的句子就用直線畫出來并在旁邊打個問號，然后帶著問題再讀。這樣堅持訓練，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀——細讀——深讀——熟讀的好習慣。對于一些經典好文章還可以指導學生速讀——回讀——精讀——背誦。如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》，文章較長，先采用“速讀”，大概了解主要內容，再根據課后的作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

三、灌輸文體知識，形成閱讀能力。

閱讀能力不僅僅是讀懂文章大意，還要懂得一些文體知識。小學階段雖然不要達到多高的層次，但在教學過程中，讓學生初步了解一些簡單的文體結構修辭等知識，對學生閱讀能力的形成是至關重要的。三年級學生就可以讓他們了解課文內容，懂得一篇文章都有一個中心意思，能根據每句話的意思知道一段的大意，能明白“圍繞那句話寫的”的含義并能找出那句話。而四年級學生就要讓他們通過文章具體了解文章最基本的結構總——分——總的寫法，知道每段可以運用總分的寫法，可以運用分總的寫法，也可以運用總分總的寫法；懂得大致給文章分層次；懂得文字有詳略，懂得結合上下文理解詞語的含義；懂得比喻、擬人、夸張這幾種簡單常用的修辭方法。初步體會理解作者的思路、寫作方法和課文中心和寫作技巧。

除此之外，還可以通過課外閱讀來加強閱讀訓練。學校大多都開設有閱讀課，在每周的閱讀課上老師應組織學生看書、學習寫讀書筆記或讀書心得。 從而提高學生讀課外書的興趣。