高中班主任管理工作中學生心理輔導策略研究

梁鵬

【摘要】作為班主任管理工作中至關重要的內容，學生心理輔導的系列工作需要切實做到細節化和具體化。本文以高中階段班主任管理工作為主要研究對象，并以學生心理的相關輔導工作為研究中心，詳細且深入地分析了該系列工作的重要性以及在班主任管理具體工作中的應用策略，以期為我國各大高中班主任提供一定的參考意見和建議。

【關鍵詞】高中 班主任管理工作 心理輔導 應用策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-01

隨著我國素質教育工作的不斷深化和推進，要求班主任對班級進行管理時，不僅要重點關注學生的學習成績，還要格外注意學生心理方面的特征和變化。就高中學生而言，高考的壓力不言而喻，無論是家庭或學校的期望，亦或是自己加之自己的嚴格要求，都有可能讓學生不自主地產生各種程度的心理問題。故此，高中班主任在開展和進行具體的管理工作時，應該不斷加強心理輔導，使學生始終保持健康良好的心理狀態，從而更好地學習和成長。

一、學生心理輔導在高中班主任管理工作中的重要性

（一）提高學生素質，促進其健康成長

班主任針對學生心理問題進行專業輔導之后，不僅可以將潛藏于學生內心深處的能力充分刺激和開發出來，還可以多角度、全方位地提升和強化學生的心理素質。從這一角度理解，讓學生保持積極健康的心理狀態和良好高尚的人格品質，是高中班主任對學生進行有效管理和科學培養的最終目的。換而言之，這也是保障學生健康心理得以有效培養和快速提升的最佳手段。在高中這一關鍵時期，學生既要承受高考的壓力，還要自主考慮和應對未來抉擇。此時，切實加強班主任對學生的心理輔導工作，無論是對其成長，還是學習，都有著非常重要的現實意義。

（二）推動班主任德育工作的順利開展

就高中階段的班主任管理工作而言，最大的難題并不是教育出學科全優的學生，而是培養出品行高尚、德育優良的學生，這與高中階段的德育工作息息相關。高中班主任作為德育工作最前線的奮戰者，首先需要切實做好與學生心理有關的各項工作。立足于心理輔導工作，切實對學生進行心理健康教育和培訓。只有這樣，學生才能具備極強的心理素質。也只有這樣，當學生處于困境之時，才能進行科學正確的自我認知以及自我教育，從而不斷提升和鍛煉學生的自律能力和自我控制能力。總而言之，學生心理輔導工作與學校德育工作之間，應該是相輔相成、彼此影響、相互促進的良性關系。因此，高中班主任在管理過程中不斷加強學生心理輔導，可以切實推動各項德育工作的順利開展。

（三）奠定班主任日常管理工作的基礎

首先，對學生進行一系列的心理輔導訓練，不僅可以拉近班主任與學生之間的距離，讓班主任切實了解學生的內心世界，明了其客觀需求和期望，還可以幫助和促進班主任與學生之間形成一種默契且和諧的良好關系。如此，學生與教師之間相互尊重、彼此信任，和諧美好的日常管理環境便應運而生。其次，在對學生進行心理輔導之前，針對其心理健康的實際狀況，做一個全面系統的調查和測試，可以幫助班主任全面掌握學生的心理狀況。如此，班主任便可針對學生的具體情況進行專項性心理輔導，從而達到藥到病除的目的和效果。從這一角度理解，心理輔導工作的順利開展和有效進行，為我國高中班主任日常管理工作的推進奠定了堅實可靠的基礎。

二、學生心理輔導在高中班主任管理工作中的應用策略

（一）全面提升班主任素質，實現對學生的言傳身教

想要保障學生心理輔導工作能夠得以有效進行，對學生進行言傳身教是必不可少的。從心理學角度理解，想要切實改進被輔導人的心理狀態，首先需要輔導人自身具備良好且健康的心理，并且不能輕易受到被輔導人不良心理的影響和干擾。故此，在高中班主任管理工作中，想要切實對學生進行心理輔導，應該充分做好以下準備工作：

首先，班主任自身需要具備健康積極的心理。班主任想要輔導學生的心理，就必須使自己具備輔導學生心理的能力。如果班主任自身能力不足，便無法實現輔導學生心理的目的和效果。對此，班主任可自行進修心理學、輔導學等相關知識，切實提升自己在心理輔導方面的觀察力、分析力等。

其次，班主任需要與學生積極溝通和交流，建立和諧自由的信任關系。只有學生充分信任班主任，才會讓班主任切實了解到自己的客觀需求。如此，班主任才能真正幫助學生解決和處理各種問題。當然，在這種信任關系之下，班主任對學生言傳身教的效果會更加顯著。例如，當班主任開導學生時，學生會將班主任所說的每一句話認真地聽進去，并認真分析其中利弊，而不是像以往一般聽之任之。

最后，班主任還應該積極進行自我素質提升。俗話說：“名師出高徒”，當班主任自身素質達到一定高度時，學生便會對其油然而生出一種敬畏、尊重之感，從而最大限度地加強學生對班主任的信任感和依賴感。

（二）協調班主任角色沖突，全面發揮心理輔導優勢

在高中階段，班主任始終扮演著兩個非常重要的角色，一個是班級團體的管理者，一個是學生心理健康的輔導和引導者。由于兩個角色所代表的職能和使命不同。所以，在切實進行心理輔導工作的過程中，班主任難免會因為角色不同而產生不同程度的沖突和矛盾。就目前我國高中班主任管理現狀而言，班主任作為管理者這一角色的分量明顯重于心理輔導者這一角色，這使得學生對班主任產生了自然而言的畏懼感和疏離感，使得心理輔導系列工作的開展和進行嚴重受阻。為了保障班主任在不同角色之間沖突和矛盾的有效協調，全面且充分地激發出心理輔導工作在班主任管理中的各方面優勢，高中學校應該積極尋找和探索心理輔導與德育兩項系統工程之間的結合點。不論是紀律和規范方面，還是集體利益方面，都可以作為切入點，用以探索和拓展心理輔導教育的最新方向和途徑。

三、結束語

其實上，高中班主任管理工作是一項非常復雜且繁瑣的系統工程，其中學生心理輔導的系列工作更是不甚繁雜。但是，不可否認，一旦這項繁雜異常的工作得以有效開展，整個高中班主任的管理工作都會順利許多。所以，高中班主任在日常的管理工作中，可以切實按照上述對策開展心理輔導工作，以最大限度地改善學生的心理狀態，使其始終保持健康良好的心理。

參考文獻：

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