高效英語語法教學(xué)之我見

張世梅

1. 明確制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含下列四個要素：行為主體、行為動詞、行為表現(xiàn)。（1） 行為主體必須是學(xué)生而不是教師。（2） 行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。（3 表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)具體可分為三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

（1） 知識和技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。

（2） 過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，這種目標(biāo)強調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、做后思。

（3） 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，分為認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。

知識與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

現(xiàn)在的中學(xué)課堂上有些教師講解語法的時候一節(jié)課上內(nèi)容太多太雜，比如有的教師一節(jié)課就講完倒裝，定語從句，或者虛擬語氣。兩節(jié)課就講完非謂語等。在這樣的課堂上教師對各種語法現(xiàn)象都是蜻蜓點水，有的就是用幾道練習(xí)練習(xí)題代替學(xué)生的一切操練，一節(jié)課下來學(xué)生云里霧里，不知所以，在這樣的課堂上學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，覺得語法枯燥乏味。筆者認(rèn)為在語法課上教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生現(xiàn)有能力上來確定自己的教學(xué)過程和方法， 從預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上來確定自己教學(xué)的情感價值目標(biāo)。下面以筆者的一節(jié)講解倒裝的語法課做實例說明。倒裝分為部分倒裝，完全倒裝和其它結(jié)構(gòu)的倒裝，對該語法的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個課時課分散在不同的單元進(jìn)行教學(xué)。第一，二課時教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要會用否定詞及短語，放在句首時倒裝句的使用，only 引導(dǎo)的狀語，狀語從句放在句首時倒裝句的使用和前面說的一種肯定或否定情況使用另外一個人或物時用So/Neither（Nor）引起部分倒裝的結(jié)構(gòu)。設(shè)計教學(xué)過程讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做后思。一開始上課時我引導(dǎo)學(xué)生背誦在關(guān)于一篇failure的作 文中一些優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)寫出的倒裝句。（1） In conclusion， only by going through failures can we taste the sweet of success. （2） I am firmly convinced that only after you have experienced many failures can you find the key to success. （3） In no case will we submit to all kinds of failures facing us. （4） On no account will we lose heart when faced with frustrations in our life.

緊接著再引導(dǎo)學(xué)生背誦Book 5 Unit 4 Reading 里的倒裝句：

Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.

Not only am I interested in photography， but I took an amateur course at university to update my skills.

Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

這時我問學(xué)生，“What do these sentences have in common？”學(xué)生回答這些句子里面都含有倒裝結(jié)構(gòu)。我接著給學(xué)生展示一些正常語序與倒裝語序的句子要學(xué)生齊讀，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同。

（1） You find the answer to this question nowhere. Nowhere will you find the answer to this question.

（2） The mother didnt leave the room until the child fell asleep. Not until the child fell asleep did the mother leave the room.

（3） Smoking is allowed in the meeting-room at no time. At no time is smoking allowed in the meeting-room.

（4） He had no sooner arrived in London than he went to the conference. No sooner had he arrived in London than he went to the conference.

（5） I shall do anything against the interests of the country under no circumstances. Under no circumstances shall I do anything against the interests of the country.

這個時候再問學(xué)生每一組句子下面的那個句子的特點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)出這些句子都是以否定詞和否定的短語放在句首時引導(dǎo)的部分倒裝句。這時引導(dǎo)學(xué)生歸納部分倒裝結(jié)構(gòu)。部分倒裝條件+一般疑問句：含有否定意義的副詞及含有否定意義的短語置于句首，never， hardly， seldom， little， not only， not until， no sooner， scarcely， rarely， in no case， in no way， at no time， by no means， under no circumstances， on no account， on no condition ... 接著再設(shè)計練習(xí) 讓學(xué)生學(xué)后做。

2. 精心設(shè)計操練活動，突出交際功能

很多教研員對現(xiàn)存高中英語語法課堂教學(xué)的調(diào)查分析，找出了現(xiàn)存高中英語語法課堂所存在的問題：缺乏趣味性、缺乏靈活性、缺乏實踐性和創(chuàng)新性。很多教師在課堂上講解語法就是一張試卷，學(xué)生做題教師講題，課堂上學(xué)生沒有自主地操練活動和情景交際的模式。我在二十多年的教學(xué)實踐總結(jié)出比較適用于高中英語語法教學(xué)的四種方法，即利用多媒體和情景對話法提高課堂趣味性，利用對比歸納促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，結(jié)合語篇語境教學(xué)提高學(xué)生語用能力以及設(shè)置教學(xué)任務(wù)增強學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為在語法教學(xué)過程中，要注重語言的形式和功能，以學(xué)生為課堂中心，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)靈活地、有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動，在運用語言的過程中習(xí)得語法，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運用英語、得體地進(jìn)行交際的能力為教學(xué)目的。還是以我設(shè)計的倒裝語法課進(jìn)行說明。我在完成前面的教學(xué)后，我設(shè)計了這樣一個學(xué)生操練的活動。 我課前給班上第一名的學(xué)生照了一張像，制成幻燈片。 在課堂上我問學(xué)生，“What do you think of him？What are his qualities？”在我收集了一些學(xué)生對他的評價之后，我在幻燈片上展示對這個男孩評價的一些漢語句子，并要求學(xué)生用否定詞放在句首的語法結(jié)構(gòu)操練。

（1） 何慰上學(xué)很少遲到；（2） 他從不抄襲作業(yè)；（3） 他不僅擅長數(shù)學(xué)而且在英語方面也很好；（4） 每天直到11點他才睡覺；（5） 遭遇失敗他絕不會喪失信心；（6） 在任何情形下他都不會停止獨立思考。

因為幻燈片上的男孩是班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班上的學(xué)生對他很是欽佩，這樣的操練設(shè)計讓學(xué)生覺得他們的學(xué)習(xí)很有實效。學(xué)生都非常積極參加操練活動，并且還有的學(xué)生用倒裝句說出了對這個男孩一些別的好印象，操練效果非常成功。

筆者認(rèn)為教師把語法規(guī)則化為活動，把教學(xué)過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法。活動能調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識，使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻，對語法的記憶更加牢固

3. 創(chuàng)新應(yīng)用語言材料，打造高校課堂模式

美國教育心理學(xué)家古諾特博士說：”在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我‘是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可救人現(xiàn)在的中學(xué)英語語法課，很多教師還是一言堂，從頭到尾講語法規(guī)則和語法習(xí)題。學(xué)生沒有機會進(jìn)行語言的實際應(yīng)用

如果教師能對學(xué)生所學(xué)語法知識進(jìn)行大膽創(chuàng)新，給學(xué)生提供鮮活的素材進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生一定會樂學(xué)，且高效地學(xué)習(xí)。我在講解語法部分倒裝only引導(dǎo)的狀語或狀語從句時，在學(xué)生了解了語法結(jié)構(gòu)之后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣應(yīng)用語言的機會。我讓學(xué)生討論這個問題：How can we learn English effectively？ 并且我要求學(xué)生用only 引導(dǎo)狀語和狀語從句放在句首來表達(dá)自己的觀點，課堂上學(xué)生說出了很多好的學(xué)英語的方法及部分倒裝句子。例如：

（1） Only when you realize the importance of foreign languages can you learn them well. （2） Only by practicing a few hours every day will you be able to master the language. （3） Only by listening to the teacher attentively in class can you grasp the usages of the new words. （4） Only if you often accumulate elegant sentences can you improve your writing.

后來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完全倒裝的時候，我給學(xué)生編了這么一段材料，讓他們了解活生生的英語完全倒裝語言現(xiàn)象。

Once upon a time， there was a mountain， on the top of which was a temple， inside which was an old monk. Seated beside the old monk was a little monk. One day， the old monk asked the little monk to go shopping down the mountain. Never had he gone shopping alone. Excited and eager， out rushed the little monk， who went down the mountain happily. Such a wonderful day did the little monk spend that he forgot the time.

4. 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語法教學(xué)要避免單純地講授語法條例，要和具體的語言環(huán)境相結(jié)合，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，全面提高學(xué)生的英語語言運用能力。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的教學(xué)時段，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，但要注意實施新課程的核心理念是不變的，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。教師不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是其極參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會語言的實際運用，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程發(fā)揮重要作用。

教育部. 全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2013.

（作者單位：湖北宜昌市當(dāng)陽一中）