互動教學在初中英語教學中的調查探討

張海玲

隨著新課程標準法公布，互動教學漸漸取代了傳統教學方式，在初中英語教學中不斷展開，但是在傳統英語教學的影響和中考壓力，互動教學在實施中遇到了諸多阻礙。本文通過對互動教學的概念和特征分析，并對初中英語教學現狀進行調查研究，尋找適合初中英語互動教學的方式，并對初中英語教育進行思考。

1. 互動教學的概念

“互動教學”從字面上可以看出是在教學中產生互動的行為的意思?；咏虒W的狹義概念是把互動教學限制在英語課堂中，互動主體局限在學生與學生或者學生與教師之間，而互動教學的廣義概念就是把互動教學的范圍伸展到課堂之外，不僅僅限制在學生與教師之間。在本文中，把互動教學的概念定位在英語課堂內外的教學中，發揮英語教師的引導作用，以學生為中心主體，達到學生、教師、媒體、教材四要素相互交流和相互促進的教學環境。在這四要素中，教師和學生仍是互動教學的主體，教材是互動教學的載體，媒體是互動教學和媒介的一種方式，四要素之間相互影響，相互作用。

2. 互動教學的特征

互動教學具有以學生為中心，多樣化的互動形式和多元化的評價方式的三大特征。首先，互動教學強調以學生為主體，這是由互動教學的教學要求所決定?；泳褪菍W生和教師在課堂內外的溝通、分享、激勵和啟發。在互動教學中，學生可以有充足的空間和時間去把自己的興趣、愛好和知識、語言技能結合在一起，使英語教學具有靈活性。而在新課程改革的背景下，更加強調學生的主體地位?！缎抡n標》要求英語教學內容、目標、評價、過程和資源開發與利用，都要考慮學生的發展狀況，強調教學要面對全體學生，關注學生的個性特點。然后，多樣化的互動形式包括了參與互動群組和活動的多樣化和參與互動教學對象的多樣化。其中，上文提到的互動對象是教師、媒體、學生和教材四要素，它們形成了一種互相影響、互相交流的教學環境。

3. 互動教學在初中英語課堂的實踐方法

3.1設置疑問，吸引學生注意力

針對學生對英語學科興致不高的情況。英語教師要善于在學習課文中設置疑問，帶動學生的興趣，從而提高英語學習效率。例如，在講解doing類似的短語時，可以設置問題“除了之前學習的doing這類的短語，你們還知道哪些類似的短語？”通過類似提出類似的疑問，激發學生的興趣，讓學生經過自我思考后，更加熟練、深刻地掌握重點知識，同時還可以引發學生自主參與課堂學習的熱情和自主學習的欲望。學生通過思考，有可能會得出“還有to do或者of之類的短語”，鍛煉了學生的總結和歸納的能力。教師在對學生進行評價時要使用英語詞匯，比如Wonderful或者Great等詞語，對學生進行表揚和鼓勵，有利于樹立學生的自信心。最后，教師要對剛才的問題進行歸納，doing類似的詞語還有by doing sth.、allow doing sth.、be against doing sth.等。通過綜合講解類似的題目，加深學生的印象，同時又把學生真正地帶入課堂中來。

3.2互動中重視與學生的情感交流

針對學生和教師之間有距離感的現象。我們要重視與學生的情感交流，就需要營造好的教學環境，形成良好的師生關系，抓住學生的心理特點，使學生主動與教師親近，教師也要向學生放下姿態，敞開心扉。同時，要建立完善的學生與教師互動的渠道，比如我們可以利用網絡資源，組建班級英語學習群，選出優秀的管理者，并定期的舉行交流主題，選擇的主題要和教材的內容接近，比如Charity、Shopping等等。還可以實行“英語學習溝通冊子”，讓不太善于與教師交流的學生，可以用英語的方式在本子上與教師溝通，或者建立班級英語角，讓學生在上面陳列自己的問題和想法，學生與學生可以互相幫助，教師也可以幫助學生回答疑難問題。

3.3轉變角色

針對傳統的課程教學中，以教師講，學生聽，不注重學生主體的情況。我們要以學生為主體，強調學生是課堂教學中的中心和主動者。要真正地做到以學生為主體，就要轉變學生和教師的課堂角色，切換到學生占主動，教師占被動的模式。例如，我們在講解簡單的短語詞匯時，教師要課前布置好作業，放手讓學生自主去學習，上課時，讓他們走上講臺表現預習成效，體會當教師的感受，給教師和學生講解問題。經過這一過程，學生可以真正地感受到課堂講學的魅力，并且對英語產生熱情。教師在學生講解完之后，要指導其他的學生來補充說明，并使用分成小組的形式，創造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。最后，教師要對學生進行鼓勵和肯定。通過這種方式，讓教師和學生真正地交流、互動，學生通過向其他人講解的方式，體現學生在課堂中的主體地位，教師也可以很好地充當評論者和聆聽者的角色。

魏秋林. 互動教學在初中英語教學中的調查探討[J]. 北極光， 2015（09）.

（作者單位：新疆阿克蘇市第九中學）