提高初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效性探究

何萍

現(xiàn)如今，新課改穩(wěn)步推向縱深發(fā)展，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念和思路都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，成為目前亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情是提高有效性的重要途徑。在初中英語(yǔ)教材Go for it 版本中，就涉及到了一定量的詩(shī)歌內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)資源得到充分的開(kāi)發(fā)，所選取的詩(shī)歌通常短小精悍，簡(jiǎn)練易懂注重押韻，朗朗上口，非常適合該年齡段的初中生學(xué)習(xí)，便于為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教材中適當(dāng)?shù)倪x擇地道、有哲理的英文詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高初中生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)有極大幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言本身的理解和認(rèn)識(shí)，也能提高他們的文化修養(yǎng)和運(yùn)用能力。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，指的是詩(shī)歌對(duì)于語(yǔ)感的影響力是及其深遠(yuǎn)的，對(duì)于英文詩(shī)歌來(lái)說(shuō)同樣如此，詩(shī)歌對(duì)于任何二語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)都是不可多得的教學(xué)資源。

1. 初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)下的英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，如七年級(jí)的學(xué)生要能夠了解和欣賞經(jīng)典的英文詩(shī)歌，八年級(jí)學(xué)生要熟悉詩(shī)歌韻律、節(jié)奏和主要的象征手法，九年級(jí)的學(xué)生則要能背誦一些經(jīng)典的詩(shī)歌或歌謠。然而，我國(guó)初中階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中卻并沒(méi)有將詩(shī)歌作為重要的教學(xué)資源重視起來(lái)，有的教師認(rèn)為詩(shī)歌并不能直接提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善也影響了詩(shī)歌教學(xué)的積極性。下面，我們主要從以下幾個(gè)方面探討初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1 教師對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重視程度不高

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上把教學(xué)重點(diǎn)都放在了單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫作等項(xiàng)目上，對(duì)于課本中的詩(shī)歌講解往往一帶而過(guò)，并不深入進(jìn)行解釋。有的教師即使講解也往往不到位，主要表現(xiàn)在忽視語(yǔ)言運(yùn)用上，有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中只要與學(xué)生搞好互動(dòng)，使大家都參與進(jìn)來(lái)就達(dá)到目的了，其實(shí)這只是表面上改變了教學(xué)形式，并沒(méi)有真正達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。如有的教師為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義，進(jìn)行角色表演以活躍氣氛，這種開(kāi)放性的創(chuàng)意對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是值得提倡的，但實(shí)際操作中，學(xué)生在表演中的語(yǔ)言是否運(yùn)用得當(dāng)、合理、準(zhǔn)確值得進(jìn)一步推敲，此外，無(wú)論何種形式的角色扮演，學(xué)生的參與度都十分有限，一部分學(xué)生較為積極，另一部分學(xué)生漠不關(guān)心，因此教師要協(xié)調(diào)好課堂，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

1.2 學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣不高

初中生面臨升學(xué)壓力，對(duì)于與中考無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，他們并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的積極性，這與教師平時(shí)的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。教師在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中往往將自己的角色進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，從而過(guò)多地控制了課堂的話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的自由，也不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Go for it版初中英語(yǔ)教材使得教學(xué)內(nèi)容向開(kāi)放式發(fā)展，但這與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的過(guò)分依賴教師的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的沖突，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師講授知識(shí)，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)嶄新的教學(xué)思路并不適應(yīng)。其主要原因與學(xué)生的心理有很大關(guān)系，包括缺乏動(dòng)機(jī)等，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)并沒(méi)有系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，從而沒(méi)有需求欲，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生往往需要教師施壓才能達(dá)成學(xué)習(xí)目的，啟而不發(fā)的學(xué)生也不在少數(shù)。此外，由于學(xué)生的主體地位并沒(méi)有充分發(fā)揮，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)，采用機(jī)械背誦較多，及其不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，從而出現(xiàn)了“考試異化”現(xiàn)象。

2. 提高初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)有效性的策略

基于以上英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)提高初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 通過(guò)示范講解法進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)

英語(yǔ)詩(shī)歌如同浩瀚星海，不勝其多，且各篇幅長(zhǎng)短不一，難度各異，初中生在剛剛接觸詩(shī)歌時(shí)，少不了教師的示范講解。教師要先從詩(shī)歌的韻律、語(yǔ)法、音韻、意象等方面進(jìn)行講授，以便學(xué)生更好地欣賞語(yǔ)言之美，其次還要帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，不僅要了解詩(shī)中的應(yīng)有之意，更不能疏忽其中的言外之意。如Go for it 版本的初中英語(yǔ)教材中有一段童謠是學(xué)生學(xué)習(xí)英文詩(shī)經(jīng)典的范本：

Hush， little baby， dont say a word，

Papas going to buy you a mocking-bird.

If that mocking-bird wont sing，

Papas going to buy you a diamond ring.

If that diamond ring turns to brass，

Papas going to buy you a looking-glass.

If that looking-glass gets broke，

Papas going to buy you a goat.

If that goat runs away，

Papas going to buy you another today.

不難發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，主題清晰明了，直接而抒情地表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。語(yǔ)言上它十分押韻，節(jié)奏明快，有較多的重復(fù)句，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。該詩(shī)的語(yǔ)言具體而充滿想象力，不僅容易背誦，還能使學(xué)生讀起來(lái)很快樂(lè)。有時(shí)候詩(shī)歌不一定要有什么深刻的意義和內(nèi)涵，但是它們能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并能從中學(xué)到新的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，如diamond ring，run away， mock， looking-glass和if條件句的使用等。值得注意的是，英文詩(shī)歌中語(yǔ)序的調(diào)整與中文詩(shī)歌是有很大區(qū)別的，為了使詩(shī)歌押韻，滿足格律上的要求，詞序往往被打亂，使學(xué)生在理解的時(shí)候有一定的困難，教師應(yīng)指出不合常規(guī)的句子并指出正確的語(yǔ)序是怎樣的。同時(shí)，省略句和長(zhǎng)句也是時(shí)常出現(xiàn)的，教師應(yīng)在這些方面多加指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑。

2.2 精心設(shè)計(jì)詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)是提高有效性的關(guān)鍵

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和注意力，也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。若將英語(yǔ)詩(shī)歌講的引人入勝，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，則要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，首先，要注重課堂語(yǔ)言的實(shí)效性。教師要盡量在有限的時(shí)間內(nèi)將詩(shī)歌大意、主旨、象征手法和其中涉及到的單詞、語(yǔ)法等向?qū)W生介紹清楚，尤其是詩(shī)歌中的意象是較難理解的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌意象進(jìn)行提取，并做進(jìn)一步深入理解。如九年級(jí)英語(yǔ)教材 “A Poem about the Season”一課中：

It was a warm time， it became a windy time

There was some cold too， it crept through the window

This is summer with varied weather moods

But already moving towards autumn， then winter

The wind was fierce， it shook the house

The heat came basking in morning light

And stayed all day with a its ponderous load

A stifling heat， the flowers and shrubs wilted

...

教師可以讓學(xué)生先通讀全詩(shī)，尋找詩(shī)歌中與四季相關(guān)的意象，體會(huì)作品中所傳達(dá)的意蘊(yùn)和境界。同時(shí)，也可以采用小組討論的形式積極開(kāi)創(chuàng)詩(shī)歌開(kāi)放式教學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)多讀、多想、多聽(tīng)。該詩(shī)中多次采用擬人、比喻、排比等修辭手段，教師要將其知識(shí)背景遷移過(guò)來(lái)，以加深學(xué)生的理解。還可以加入多媒體的運(yùn)用，將圖片、PPT、音頻、視頻等帶入課堂，盡可能地吸引學(xué)生的注意力。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也關(guān)系到詩(shī)歌教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，參與課堂的程度，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力加入到評(píng)價(jià)機(jī)制中，使更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

3. 總結(jié)

綜上所述，提高初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的有效性并非一朝一夕之事，有效性教學(xué)更能體現(xiàn)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，這需要英語(yǔ)教師積極參與到新課改的教學(xué)理念和教學(xué)方法上，無(wú)論是課前預(yù)設(shè)還是課后生成都要力爭(zhēng)有效果、高效率。教師要提高對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重視程度，在教學(xué)手法上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷反思，不斷總結(jié)，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[1] 許文婷. 英語(yǔ)詩(shī)歌寫作感受美的教育[J]. 校園英語(yǔ)（中旬）， 2014（10）.

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[3] 宋燕. 英語(yǔ)詩(shī)歌在《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)里的重要作用和意義[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)， 2012（09）.

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[7] 嚴(yán)克儉. 探究牛津初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)[J]. 科普童話？新課堂， 2015（02）.

（作者單位：浙江省象山縣石浦中學(xué)）