高中英語教材的有效整合讓課堂真正“動”起來

裴雪琴

眾所周知，教材是知識的載體，也是教學和學習的基本依據。新課標下的高中英語教材有許多的優點，如話題豐富，題材多樣，活動形式新穎，容量大等。如何將這些知識在課堂上發揮得淋漓盡致，是我們教師值得思考的問題。本文作者以一節教材整合的實例課來討論通過教材整合生成的有效課堂。

人教版必修二Unit 1 討論的話題是Cultural relics，主要內容是了解文化遺產的定義，特點，分類和保護，根據教學內容和學習目標，作者將Warming-up， Speaking and writing整合了一節課，取得了良好的教學效果。以下是本節課的設計：

1. 展示圖片，認清目標

在PPT上呈現有關文化遺產的圖片是為了讓學生認識、了解文化遺產的定義、特點和分類，在此過程中學生也練習了他們的口語和聽力。如教師指著the Great Wall的圖片問學生，“Can you tell me some information about the Great Wall？ ”學生會積極參與課堂活動去表達思想。

2. 提出問題，全員參與

通過第一個環節，學生已經了解了文化遺產的基本信息，這一環節中，教師可以使內容進一步升華。教師問學生：1） If these cultural relics are destroyed， what should we do？ 2） How to protect them？ 學生思考一下可以自由交流思想和看法，也可以和同伴一起完成學習任務。這一過程練習了學生的口語，同時也為后面的寫作做了鋪墊。

3. 活躍大腦，發散思維

在這一環節中，學生的參與熱情非常高，也把課堂活動推向了高潮。我讓學生制作一個關于“cultural relics”的海報，此時發揮團隊精神，讓學生通過小組合作來完成他們的作品，同時讓其中一組學生到黑板上展示。數分鐘后，讓各組都展示他們的作品。學生制作的海報樣式和形式多樣，內容豐富，真的非常不錯。從那些制作的海報可以看出學生的想象力豐富，發散性思維極強。

4. 整理材料，準備寫作

在前三個環節中學生已經對文化遺產的信息有了很多的認識和思想，在這一環節中，我把教學內容滲透情感和德育教育，要求學生給當地政府寫一封信呼吁全社會保護當地文化遺產。學生可從三方面入手：現狀，保護措施和你的愿望。此時留給學生時間讓他們獨立完成寫作任務，他們可以發揮想象，添加細節。這一過程實現了一個由語言輸入到語言輸出的過程。

通過本節課教材的有效整合，我發現課堂比以前更“活”了，學生也在課堂上真正“動”起來了。教師教學輕松自如，課堂活動環環相扣，學生交流深刻，這順利而完滿地達到了新課標的教學目的和要求。

因此，針對高中英語教材任務多，活動量大的特點，教師在實際教學過程中一定要善于有效整合教材，并在整合教材時注意以下幾點：其一，課前必修深挖教材，找到合適的整合點。其二，明確教學目標和任務。因為話題的多樣性，不能盲目整合。本節課將Warming-up， Speaking and writing 進行了整合，但它不一定適合每一單元內容。其三，不斷反思改進。教材整合后，一定要關注學生的參與和反映，及時調整整合策略。

[1] 彭發. 關于高中英語課堂教學有效性的探析[J]. 文理導航（中旬）， 2010（08）.

[2] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學）