淺析低年級語文教學(xué)的句子訓(xùn)練

李永菊

【摘要】句子訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)中較為重要的組成部分。句子的訓(xùn)練的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的說話以及寫作水平的高低。因此，教師要特別重視。在對低年級學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練時，要認(rèn)真領(lǐng)會意圖，準(zhǔn)確把握要求，順應(yīng)學(xué)生水平，并有序、嚴(yán)格、及時地進(jìn)行強化訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】句子訓(xùn)練 低年級語文 訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0043-01

句子訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但訓(xùn)練難度大及學(xué)生年齡較小、接觸的書面語也較少等主客觀原因，使得這項訓(xùn)練一般很難達(dá)到教學(xué)大綱的訓(xùn)練要求。

通常情況下訓(xùn)練要求沒有完全達(dá)到，特別是在寫幾個句子的時候，不能正確的斷句、或一逗到底、或亂斷句，致使有的句子成了主語殘缺的病句。例如：細(xì)如花針的春雨，飄飄灑灑。飄在果林里，梨樹開出了雪白的花。灑在小溪邊，柳樹吐出了鵝黃的嫩芽。落在田野里，莊稼吸足了水分，使勁往上長。降在花園里，花兒醒來了，忙著將美麗向人間展示。這是一段二年級學(xué)生寫的話，從表達(dá)的意思來看，應(yīng)該是不錯的?？墒菑恼Z法角度來看，這些句子是有問題的，五個句子，四個是病句。那么如何訓(xùn)練才達(dá)到要求呢？

一、認(rèn)真領(lǐng)會意圖，有序進(jìn)行訓(xùn)練

這里的序，是指教材安排的句子訓(xùn)練的序。九年義務(wù)教育教材六年制低段語文教材（人教版）安排的序是先訓(xùn)練學(xué)生建立主謂句的概念，進(jìn)而再訓(xùn)練學(xué)生把句子表達(dá)得具體些、生動些。先訓(xùn)練寫一句話，訓(xùn)練學(xué)生寫通順后，再將幾句話連貫在一起。具體訓(xùn)練形式是： 補充謂語→補充主語→適當(dāng)加上定語→適當(dāng)加上狀語；用詞選句穿插其間。

任何任意拔高要求的做法都是撥苗助長，欲速不達(dá)。教師要嚴(yán)格按照教材安排的這一序列訓(xùn)練，由易到難循序漸進(jìn)。

二、準(zhǔn)確把握要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練

這里的嚴(yán)格，是指嚴(yán)格按教材規(guī)定的要求進(jìn)行訓(xùn)練。如在句子訓(xùn)練的開始階段，必須著力于幫助學(xué)生明確一個完整的句子是由“誰”或“什么”和“干什么”或“怎么樣”兩部分組成的，缺任何一部分都不是完整的句子。在訓(xùn)練學(xué)生把句子寫具體些、生動些的時候，必須認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)大綱意圖，指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤接蒙嫌嘘P(guān)的詞語，把句子表達(dá)得具體，生動些。

三、順應(yīng)學(xué)生水平，及時進(jìn)行訓(xùn)練

從“呀呀”學(xué)語至入學(xué)，學(xué)生已有了相當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)能力。他們的口語水平大大高于書面語言，因而在學(xué)生的造句，寫話中往往會出現(xiàn)不少比較復(fù)雜的現(xiàn)象，如時間、地點等狀語前置，簡單的復(fù)句等等。由于他們沒有相應(yīng)的有關(guān)知識，因而在標(biāo)點符號的運用，句子的完整方面往往出現(xiàn)較多的錯誤。尤其是一些復(fù)句，伴隨出現(xiàn)的往往是標(biāo)點符號的亂用和主語殘缺的病句。這就需要老師及時加以指導(dǎo)。如本文開頭寫到的那一段學(xué)生改寫《春雨沙沙》的部分內(nèi)容的一段話，老師批閱發(fā)現(xiàn)問題后，及時在課堂上進(jìn)行講評，指導(dǎo)學(xué)生修改。過程如下：

出示這段話，請寫的那位學(xué)生讀一讀。然后，師說：這位同學(xué)寫得很不錯，把課文里的一部分內(nèi)容準(zhǔn)確地寫出來了，還加上了自己的想象，增加了一些好詞語，但是也有一些毛病。現(xiàn)在我們一起來給這段話治病。

出示第二個句子。

師：這個句子是由兩個小句子組成的。后面的小句子很清楚，是講什么？（生：梨樹）梨樹怎么了？（生：梨樹開出了雪白的花。）那么前面的小句子是講“什么”飄在果林里呢？（生：春雨。）可這位同學(xué)沒有寫，該不該寫出來呢？（生：該）為什么？（生：因為不寫句子就不完整。）

緊接著，老師讓學(xué)生獨立修改另外三個病句，效果良好。

最后，老師讓學(xué)生想想，能不能只修改標(biāo)點符號把這些句子改好？結(jié)果，有幾位優(yōu)生舉手說：“只要把句中間所有的句號都改成逗號就可以了?！?/p>

四、閱讀密切配合，強化句子訓(xùn)練

課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的憑借。利用課文中有關(guān)句子對學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。朗讀課文時訓(xùn)練讀出標(biāo)點符號的語氣和停頓，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且有效地加深了學(xué)生對句子的印象。

再如六年制小學(xué)語文第四冊《阿德的夢》一文中有這樣一句話“今天上午10點，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。老師先讓學(xué)生朗讀這句話，然后問：為什么這個句子中間全用逗號？學(xué)生的回答是：“今天上午10點”是寫時間，而且是一個句子的開頭，所以用逗號；后面用逗號是因為都要借前面的“他”作句子的第一部分。緊接著又提出了問題：除了第一個逗號，后面的逗號如果改成句號的話，怎樣改？生：今天上午10點，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船。他到火星上去旅游。他順便去月球看望移居到那里的親人。師接著問：這樣寫好不好？為什么？從中不難看出，這位老師是在深入淺出地進(jìn)行前置狀語后的停頓用逗號以及主語承前省的方法。而這些內(nèi)容正是學(xué)生在寫話中容易出毛病的地方。

綜上所述，要使學(xué)生準(zhǔn)確、具體地寫出幾個句子或一段話，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，結(jié)合閱讀訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到理想的效果。