淺析低年級語文教學的句子訓練

李永菊

【摘要】句子訓練是小學低年級語文教學中較為重要的組成部分。句子的訓練的好壞關系到學生今后的說話以及寫作水平的高低。因此，教師要特別重視。在對低年級學生進行句子訓練時，要認真領會意圖，準確把握要求，順應學生水平，并有序、嚴格、及時地進行強化訓練。

【關鍵詞】句子訓練 低年級語文 訓練方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0043-01

句子訓練是低年級語文教學的重要內容之一。但訓練難度大及學生年齡較小、接觸的書面語也較少等主客觀原因，使得這項訓練一般很難達到教學大綱的訓練要求。

通常情況下訓練要求沒有完全達到，特別是在寫幾個句子的時候，不能正確的斷句、或一逗到底、或亂斷句，致使有的句子成了主語殘缺的病句。例如：細如花針的春雨，飄飄灑灑。飄在果林里，梨樹開出了雪白的花。灑在小溪邊，柳樹吐出了鵝黃的嫩芽。落在田野里，莊稼吸足了水分，使勁往上長。降在花園里，花兒醒來了，忙著將美麗向人間展示。這是一段二年級學生寫的話，從表達的意思來看，應該是不錯的。可是從語法角度來看，這些句子是有問題的，五個句子，四個是病句。那么如何訓練才達到要求呢？

一、認真領會意圖，有序進行訓練

這里的序，是指教材安排的句子訓練的序。九年義務教育教材六年制低段語文教材（人教版）安排的序是先訓練學生建立主謂句的概念，進而再訓練學生把句子表達得具體些、生動些。先訓練寫一句話，訓練學生寫通順后，再將幾句話連貫在一起。具體訓練形式是： 補充謂語→補充主語→適當加上定語→適當加上狀語；用詞選句穿插其間。

任何任意拔高要求的做法都是撥苗助長，欲速不達。教師要嚴格按照教材安排的這一序列訓練，由易到難循序漸進。

二、準確把握要求，嚴格進行訓練

這里的嚴格，是指嚴格按教材規定的要求進行訓練。如在句子訓練的開始階段，必須著力于幫助學生明確一個完整的句子是由“誰”或“什么”和“干什么”或“怎么樣”兩部分組成的，缺任何一部分都不是完整的句子。在訓練學生把句子寫具體些、生動些的時候，必須認真領會教學大綱意圖，指導學生在適當的地方用上有關的詞語，把句子表達得具體，生動些。

三、順應學生水平，及時進行訓練

從“呀呀”學語至入學，學生已有了相當的口語表達能力。他們的口語水平大大高于書面語言，因而在學生的造句，寫話中往往會出現不少比較復雜的現象，如時間、地點等狀語前置，簡單的復句等等。由于他們沒有相應的有關知識，因而在標點符號的運用，句子的完整方面往往出現較多的錯誤。尤其是一些復句，伴隨出現的往往是標點符號的亂用和主語殘缺的病句。這就需要老師及時加以指導。如本文開頭寫到的那一段學生改寫《春雨沙沙》的部分內容的一段話，老師批閱發現問題后，及時在課堂上進行講評，指導學生修改。過程如下：

出示這段話，請寫的那位學生讀一讀。然后，師說：這位同學寫得很不錯，把課文里的一部分內容準確地寫出來了，還加上了自己的想象，增加了一些好詞語，但是也有一些毛病。現在我們一起來給這段話治病。

出示第二個句子。

師：這個句子是由兩個小句子組成的。后面的小句子很清楚，是講什么？（生：梨樹）梨樹怎么了？（生：梨樹開出了雪白的花。）那么前面的小句子是講“什么”飄在果林里呢？（生：春雨。）可這位同學沒有寫，該不該寫出來呢？（生：該）為什么？（生：因為不寫句子就不完整。）

緊接著，老師讓學生獨立修改另外三個病句，效果良好。

最后，老師讓學生想想，能不能只修改標點符號把這些句子改好？結果，有幾位優生舉手說：“只要把句中間所有的句號都改成逗號就可以了。”

四、閱讀密切配合，強化句子訓練

課文是對學生進行語言文字訓練的憑借。利用課文中有關句子對學生進行句子的訓練，可以收到事半功倍的效果。朗讀課文時訓練讀出標點符號的語氣和停頓，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地加深了學生對句子的印象。

再如六年制小學語文第四冊《阿德的夢》一文中有這樣一句話“今天上午10點，他要乘坐21世紀最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。老師先讓學生朗讀這句話，然后問：為什么這個句子中間全用逗號？學生的回答是：“今天上午10點”是寫時間，而且是一個句子的開頭，所以用逗號；后面用逗號是因為都要借前面的“他”作句子的第一部分。緊接著又提出了問題：除了第一個逗號，后面的逗號如果改成句號的話，怎樣改？生：今天上午10點，他要乘坐21世紀最新的載人飛船。他到火星上去旅游。他順便去月球看望移居到那里的親人。師接著問：這樣寫好不好？為什么？從中不難看出，這位老師是在深入淺出地進行前置狀語后的停頓用逗號以及主語承前省的方法。而這些內容正是學生在寫話中容易出毛病的地方。

綜上所述，要使學生準確、具體地寫出幾個句子或一段話，教學中要循序漸進，結合閱讀訓練，嚴格要求，才能達到理想的效果。