小學(xué)品德與生活課中開展合作學(xué)習(xí)的研究

楊曉艷

【摘要】小學(xué)品德與生活課中開展合作學(xué)習(xí)的方式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本文根據(jù)新課標(biāo)要求，以小學(xué)品德與生活課的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理發(fā)展特征為基礎(chǔ)，探討在品德課中開展合作學(xué)習(xí)的可能性。

【關(guān)鍵詞】品德與生活 課程研究 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0139-02

一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的分工的互助性學(xué)習(xí)過(guò)程。該學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生為了集體利益、個(gè)人利益一起學(xué)習(xí)，在共同任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。作為新課程改革中所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)手段和策略的同時(shí)，也成為了現(xiàn)代社會(huì)人類存在的方式之一。

1.培養(yǎng)合作精神

信息化社會(huì)中的問題，很多已經(jīng)無(wú)法單純依靠個(gè)人力量解決，因此各國(guó)教育中對(duì)于合作精神有著很高的關(guān)注度。在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)中，學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏形成合作精神的氛圍。在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，人際交往的重要性越來(lái)越突出。在合作學(xué)習(xí)模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生之間互教互學(xué)的初步社交能力。

2.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

當(dāng)前社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)是不可缺少的。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，需要作出一定的課程改革。在小組合作學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種競(jìng)爭(zhēng)，比如意識(shí)、方法等。學(xué)生在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將來(lái)融入大社會(huì)做好準(zhǔn)備。

3.激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師采用合作教學(xué)法可以將問題交給小組，在討論過(guò)程中，學(xué)生在一定程度上都可以獲得一些結(jié)論。這些結(jié)論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。即使沒有得到確定的結(jié)論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥后，也會(huì)得到提高。

二、小學(xué)品德與生活課《課程標(biāo)準(zhǔn)》

幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育必須肩負(fù)的責(zé)任。小學(xué)階段的品德與生活課是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合性課程。小學(xué)階段是兒童品德、智力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師需要在課堂上對(duì)兒童品德教育采取切實(shí)有效的方式，關(guān)注他們形成正確的生活態(tài)度。教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建符合本階段學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選用適合的課程形態(tài)、內(nèi)容、方式。

三、小學(xué)品德與生活課中開展合作學(xué)習(xí)的方法

1.設(shè)置合理的情境，激發(fā)學(xué)生合作需要

小學(xué)生的處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，尚處于對(duì)外部世界的初步認(rèn)識(shí)階段。這時(shí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)處于感性階段。為了激發(fā)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的需要，教師應(yīng)在小學(xué)品德與生活課中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置和學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的合作需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)選擇不同的合作學(xué)習(xí)方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要使用直觀、直接的方式。中高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平在不斷提高，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一些相對(duì)有難度的合作方式。

2.教師發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用

在小學(xué)品德與生活課中，教師不能給予話題讓學(xué)生“放任自流”的討論。因?yàn)樘幱谡J(rèn)知初級(jí)階段的小學(xué)生有時(shí)無(wú)法及時(shí)得到教師或教材展示的信息。教師需要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的討論中去，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予引導(dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)要求時(shí)，教師可在此小組內(nèi)提出更易懂的問題，以便給學(xué)生搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)的腳手架。

3.豐富授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)期間的學(xué)生相比于單一的“講授法”更喜歡多樣化的授課方式。例如教師在授課時(shí)可以采用講故事的方法，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的很多故事雖然看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)故事中都隱藏著深刻地道理。通過(guò)講解故事，學(xué)生可以更加容易地理解教材內(nèi)容。需要注意的是，教師在選擇故事時(shí)不一定必須是教材內(nèi)容，也可以是身邊的例子。小學(xué)品德與生活課課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”。因此，單一的課堂授課無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到從“學(xué)”到“會(huì)”的飛躍，教師可根據(jù)教材內(nèi)容開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組活動(dòng)后，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和小組成員發(fā)言情況，依照“鼓勵(lì)為主，批評(píng)建議為輔”的原則對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予公正的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)為主的目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，為參加下次合作學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師除了個(gè)人評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組合作的效果，并對(duì)突出的小組進(jìn)行重點(diǎn)鼓勵(lì)。另外，教師需要要求學(xué)生對(duì)本組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在小組中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的快速發(fā)展讓小學(xué)生有了更多接觸豐富多彩世界的機(jī)會(huì)。小學(xué)生還沒有形成完全成熟的思想體系，對(duì)外部世界還沒有完全的判斷能力。小學(xué)品德與生活課的課程目標(biāo)即為通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，避免學(xué)生模仿社會(huì)上某些不良行為，提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，形成良好的品德。

參考文獻(xiàn)：

[l]黎明.小學(xué)品德與生活課的興趣教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2013.（1）.

[2]許忠海.更新教育理念，拓寬學(xué)習(xí)渠道——淺談小學(xué)品德與生活創(chuàng)新課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（06）.

[3] 韓巴特爾.基于小學(xué)品德與生活課體驗(yàn)式教學(xué)的探索與思考 [J]. 考試周刊，2014（22）.