基于化學教科書的網絡資源應用個案分析及思考*
——粵教版“網上學”欄目內容分類

☆陳凱（南京曉莊學院環境科學學院，江蘇南京　211171）

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基于化學教科書的網絡資源應用個案分析及思考*
——粵教版“網上學”欄目內容分類

☆陳凱
（南京曉莊學院環境科學學院，江蘇南京211171）

摘要：以粵教版九年級化學教科書“網上學”欄目為例，對其中網絡資源應用進行分類及分析，并對化學教材與信息技術的融合、化學教師應用“網上學”欄目提出可參考的發展性提問。

關鍵詞：網絡教學資源；化學教學；網上學；信息技術

一、引言

信息技術與學科教學整合不僅需要教師在教學中實踐，更需要與之配套的教科書做基礎和后盾。教科書歷來被看作是一種學習工具或媒體，用來呈現課程內容、幫助學生理解和學習知識[1]。限于紙制教科書容量有限，且修訂和出版周期較長，難以及時更新內容，急需網絡上日新月異的海量資源作為學科學習的支持和后盾。隨著因特網的發展和硬件條件的普及，中學師生也漸漸習慣于從網絡檢索信息、獲取知識[2]，但是對于網絡資源的應用仍然存在低效和缺乏針對性等現象，需要教科書等權威資料的指引。

國內部分中學化學教科書滲透信息技術與課程整合的理念，已經在不斷深入的教改中逐漸付諸實踐。尤其是高中人教版《物質結構與性質》模塊教科書在個別章節的習題、活動中設置了與分子圖形學軟件、網絡檢索相關的開放式作業，嘗試性地引導教科書使用者從因特網上獲取物質結構相關信息，以獲得不斷更新的知識，充分體現了編寫者提倡將信息技術應用于物質結構教與學的意圖[3]；美國的化學教科書從欄目設置到習題呈現大多關注信息技術應用，以《化學與社會》（Chemistry in Context：Applying Chemistry to Society，又譯為“背景化學：將化學應用于社會”）為例，專門建設了配套的“在線學習中心”（http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/cic/ sss/），為教師和學生提供教學或學習工具；教科書中提供網絡習題、在線交互式插圖、推薦優秀網站鏈接并設計相應學習活動，教科書中滲透網絡技術的其它教學活動也豐富多彩，不同程度地安排了上網搜索某主題的活動任務，使學生在化學學習中，學會運用查閱資料手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，指導使用化學專業插件協助分子可視化，利用信息技術手段的習題拓展[4]。

九年級是化學啟蒙教育的開端，教師面對著對化學一知半解甚至一無所知的學生，需要借助信息資源了解研究進展、學習同行經驗、拓寬教學思路；學生也需要通過網絡這種快捷、方便的手段，及時、大量地獲取新知，拓展學科視野。粵教版九年級化學教科書[5]在利用網絡資源方面拓寬化學學習視野尤其富有特色，專門設置“網上學”欄目，對舊版的“網上游”欄目進行了一定改進，為師生分章節提供了與教學主題相關的網站地址，或提供了拓展信息的檢索指南，極大地豐富了教科書本身的外延；就數量而言，修訂版削減了部分章節的網絡資源，主要是考慮到部分資源站點的不穩定和針對性不強。

二、粵教版九年級化學教科書“網上學”欄目內容分類

1.基于關鍵詞提示的檢索

一般化學教科書中雖然設置了與主題相關的拓展任務要求利用網絡檢索，但往往因為師生不清楚搜索目的或使用檢索詞不當，導致不能有效獲取補充資源。隨著教育信息化的發展，如今的中學教師大多熟練網絡資源檢索，而中學生尤其是經濟發達地區的學生已經具備了一定應用網絡技術技能，但未必能夠準確把握與指定主題相關的字眼。教科書編寫者有必要對于檢索任務加以提示，引導師生清晰檢索用意；或提供范例，幫助檢索者迅速達到目的。

表1呈現了粵教版九年級化學教科書“網上學”欄目的檢索任務[1]，從章節主題、搜索對象和關鍵詞提示三個角度解構任務的背景、目的和支持。

表1　化學教材中的搜索任務

上表1所展現化學教科書的檢索任務側重于促進學生思考化學知識與生活、社會的聯系。提供的關鍵詞只是一種范例，而不是需要采用固定的步驟進行檢索。教師可以根據社會和科技的發展近況來給予相應的提示，而學生也可以聯系自身見聞開展相關的補充。

2.基于檢索信息的思考和交流

如果學習中只限于獲取資源，那么學生還不能真正地將網絡信息轉化為自己的知識。特別是中學生學習中普遍存在一種不良傾向：簡單地復制網絡文字作為作業交差，淺層了解網站化學資源的表層信息。因此，檢索欄目的思考指引顯得尤為重要。

粵教版教科書在“網上學”欄目中部分任務中要求在檢索信息的基礎上，開展進一步的高階思維活動。例如：針對空氣污染變化情況做出分析；針對火災事故報道分析發生原因、提出整改建議，并寫成文字材料開展交流；針對金屬材料價格的調查分析決定金屬價格高低的因素；對食物中毒事件的原因進行分析等。

3.基于官方權威網站的推薦瀏覽

教材里特別推薦了一些政府部門網站或行業網站作為學習參考（如表2），通過這些網站可以了解化學相關的重要新聞事件、與化學相關的官方政策或法律文件，雖然這些網站范圍還比較局限，但是具備一定權威性，不易以訛傳訛。這些網絡資源呈現出非正式科學學習資源特征。學生離開校園后，都可以利用這些政府部門、科學中心網站進行終身學習，獲取超越教材本身的知識視野，甚至得到在社會生活中應用的支持。

表2　教材中的參考網站

4.基于化學游戲網站的實踐活動

教學游戲可創設出一種富有趣味性和競爭性的教學環境，激發學生的學習動機，使學生在富有教學意義且教學目標明確的游戲活動中得到訓練或是有所發現，取得積極的教育效果。粵教版九年級化學教科書副主編錢揚義教授作為國內化學游戲開發首屈一指的專家，在教科書編寫中也融入了他的作品“化學撲克牌”——作為“怎樣書寫化學方程式”的“網上學”欄目內容，與以上內容不同的是，其為學生提供了化學游戲網址作為練習的平臺。

三、基于化學教科書的網絡資源應用的思考

1.化學教科書配套網絡資源建設需要思考的問題

“網上學”欄目是我國化學教科書中首次開辟的網絡信息資源特色的專題欄目，試圖融入信息技術元素助力化學學習。各初高中版本的化學教科書在開發和改版時，不妨借鑒國外教科書配套網站建設及教科書，在融合信息技術開辟學習任務的過程中可思考以下幾個問題。

（1）既然學生為學習的主體，那么，當他們在學習中發現疑難、需要查漏補缺，如何才能通過“網上學”這類欄目獲取最全面的信息指引？

（2）當學生對于課堂實驗產生思維火花、萌發創新思路時，如何通過配套網站獲取最權威的指導？

（3）如何通過配套網站的平臺與教材編寫者直接對話來表達他們對于使用教材學習的意見？

（4）當使用教材的學校缺少足夠的儀器和藥品開展實驗教學，那么，配套網站如何以視頻或更先進的形式提供學生實驗的示范指導？

（5）如何在教科書中提供更新穎更實用的技術工具指引，為學生提供用技術解決化學問題的思路，實現教科書適應信息時代功能的變革？

（6）已有網絡資源豐富多彩，有的雖然與化學教學主題相關，但內容艱深、專業性強，不適合九年級學生領會甚至對于化學教師來說也有一定難度；大量資源分散在因特網上，不成體系，難以集中起來助力化學學習。怎樣的分類導航能夠真正促使化學網絡資源來服務于教學實踐、網絡學習？

2.化學教師應對網絡資源需要思考的幾個問題

一線化學教學中的網絡資源應用承擔了最直接、最重要的任務，他們一方面要從網絡資源中汲取營養、學習研究，另一方面還要根據課標和教科書內容，兼顧學科和教育兩個層面的要求，篩選出合適的網絡資源供給學習者需求。網絡資源的優劣和應用價值的發揮都依賴于化學教師的工作，因此，建議化學教師進一步提升信息素養，全面、科學理解技術對化學教與學的支持作用，教師可通過以下幾個問題充分反思自己的網絡資源應用習慣。

（1）自己獲取網絡化學資源是否高效？是否能迅速定位自己需求并檢索獲得相應資源？

（2）平時獲取網絡資源的類型是否單一化？是否局限在應試的試題資源或開課使用的現成課件資源？

（3）網絡上與化學相關的新聞報道、化學史、生活應用案例等是否真實可信？是否能根據學科知識或實驗探究加以判斷？

（4）應用網絡資源創設情境，是否思考資源和學科主題的真實聯系和可利用性？

（5）是否有目的地通過網絡瀏覽國外化學信息，并仔細思考這些信息對于自己課堂教學的利用價值？

（6）平時是否有分類、整理、收藏化學資源網站和下載資源的習慣？

（7）是否有過主動開發化學教學網絡資源的經歷？是否嘗試將其應用于自己的教學？

（8）是否已對教學中所呈現的網絡資源進行可靠性驗證？是否為學生提供科學導引？

（9）有無將網絡上化學主題的游戲、虛擬實驗室程序、互動動畫技術應用于自己的教學實踐？

（10）有沒有對學生進行調研，以了解他們利用網絡資源學習化學的經歷？

在化學教學中獲取和應用網絡資源的方法、行為、態度，無論對于化學教育還是教育技術領域來說都是有意義的研究話題。本文提出很多問題，權當拋磚引玉，也作為本課題組開展相關研究的開始。感謝華南師范大學錢揚義教授贈予最新修訂版粵教版九年級化學教科書作為我們的研究對象。

參考文獻：

[1]呂永林,字正華.網絡教材設計的思考[J].開放教育研究,2002,(2): 47-48.

[2]王玉蘭,錢揚義.中學化學教科書配套網站的設計與開發——北京科學版和粵教版網絡資源“化學網上課堂”介紹[J].化學教育, 2008,(5):52-55.

[3]鮮華,陳凱,柳閩生.高中化學新教材中的信息技術教育[J].中小學教學研究,2007,(12):13-14.

[4]陳凱,陳維維.美國化學教材中信息技術的應用特點分析及啟示 ——以《化學與社會》為例[J].中國電化教育,2012,(7):118-121.

[5]江琳才,錢揚義.義務教育教科書-化學（九年級上冊,下冊,第二版）[M].北京:科學出版社,2012.

*本研究項目獲2013年江蘇省教育科學十二五規劃青年專項重點資助項目“融入科學讀寫的科學教育研究—以中學化學和小學科學為例”（C-a/2013/01/010）、江蘇省高校“青藍工程”培養對象基金資助。

[編輯：莊豐源；實習編輯：阮士桂]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0027-03