物流英語微課的設計與應用

汪丹

【摘要】微課短小精悍的教學內容，極大的提升了學生的理解力，同時新穎的教學方式，促使學生在學習過程中產生了濃厚的學習興趣。本文通過分析物流英語教學現狀和微課的特點，對物流英語微課的設計與應用展開探討。

【關鍵詞】物流專業 英語教學 微課 設計與應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0097-02

教育信息化在發展過程中，微課被引入英語教學課堂，其短小精悍的教學內容，極大的提升了學生的理解力，同時新穎的教學方式，促使學生在學習過程中產生了濃厚的學習興趣，在這種情況下，積極加強英語微課的設計與應用研究具有重要意義。

一、物流英語教學現狀及微課的特點

物流專業英語課程的教學內容理論性強，知識深奧，術語繁多，傳統的教學模式無法滿足教學要求；學生的英語基礎薄弱，想學好但往往力不從心；教師懂專業但缺乏英語教育背景，只能以翻譯課文的方式開展教學，教法單一，枯燥無味；考核方式一成不變，題型千篇一律；教學手段落后，缺乏趣味性，教學效果不理想。

微課在教學過程中可以協助教師針對物流英語的特點，對英語教學內容進行設計，構建出不同的教學情境，吸引學生注意力，提升學習興趣、有效幫助學生抓住學習重點，促進自主學習、提升學習效率。以下就如何設計和有效應用物流英語微課提出幾點可行性建議：

二、物流英語微課的設計與應用

1.與案例教學法相結合

在進行物流英語教學的過程中，案例教學法可以將物流企業經營過程中的實踐經驗引入課堂，可以為學生提供實踐依據，這一過程中能夠促使學生對部分理論性和抽象性強的知識內容以直觀的方式展現出來。

例如，在進行Collaborative supply chain management即供應鏈協同管理一課的講解過程中，如果只是引導學生對關鍵概念、原則等進行記憶，則非常乏味。教師可以利用微課，將寶潔-沃爾瑪模式這一具體案例引入課堂。設計制作微課時，可將兩者對持續補貨系統進行利用的過程進行圖文、動畫及視頻展示，更有利于學生加深理解，并對英語知識產生深刻的記憶。Continuous Replenishment Practice 即持續補貨系統，簡稱CRP；Collaborative planning， forecasting and replenishment 即協同計劃、預測與補貨，簡稱CPFR。在這一過程中，collaborative planning forecasting and replenishment 等知識被進行了還原，學生不僅掌握了物流專業知識理論，還提升了英語專業知識。

2.圍繞培養英語應用能力設計

傳統的專業英語教學過程中，教師通過冗長枯燥的專業英語閱讀材料來向學生講述專業知識、教授專業詞匯。很大程度上忽略了對學生英語應用能力的培養，學生并不清楚在自己所學專業和工作領域中何時何地需要使用英語、如何使用英語，使用英語完成什么工作任務。

以貨代接單的微課設計為例。首先，了解貨代員的基本職責，分析涉外業務的具體工作流程和英語應用技能。貨代部門客服需要利用英語處理客戶的函電咨詢，了解貨物詳情、推薦運輸路線和運輸模式、訂艙、報價、匯報貨物運輸進度、協助客戶處理貨損貨失等等。由于英語聽說讀寫貫穿所有工作任務，在設計微課時，可將每個具體任務拆分成小的知識點和培訓技能，引入企業案例，包括圖文、視頻等各種素材幫助學生目擊真實工作場景，直觀了解工作任務的實施過程并模仿微課中視頻，練習聽說讀寫各項技能。

3.語言教師和專業教師合作設計

在物流英語微課的設計過程中，物流專業課教師與英語教師的合作不僅能夠提升微課的有效性，而且有助于增強學生對物流英語知識內容的理解程度，對培養專業應用型人才發揮著積極的作用。一方面，教師合作設計物流英語微課，能夠促進物流英語教學活動的深入開展；另一方面，教師之間加強合作，能夠更好解決教學難題，實現教學相長，為學生創造良好的物流英語學習環境。

在物流英語微課設計過程中，英語教師首先應與物流教師進行探討，了解相關知識點，并針對物流專業教師的指導，將相關內容制成英語微課教學材料；其次，專業教師可通過與用人單位企業的溝通，給微課的取材提供場地和素材；最后，物流英語教師利用微課將相關教學問題進行講述，能夠使教學活動與物流專業知識內容相結合，進而在培養學生英語素質的基礎上，可以為學生傳授有針對性、指導性的物流知識內容。

三、結論

針對物流專業學生而言，其在學習過程中不僅應當掌握較強的專業知識，還應當擁有一定的專業英語能力，從而促使自身的綜合素質得以提升，才能夠在工作中更好的適應工作崗位的需求。通過微課英語教師同物流專業教師之間的合作，對于促進人才的全面培養具有重要意義。

參考文獻：

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