高中習題課教學方法新嘗試

崔統軍

【摘要】本文通過目前學生對高中物理學習現狀分析，提出習題課教學方法新嘗試的操作方法，并有效解決了學生懶惰，學習積極性不高等問題 。

【關鍵詞】習題課 新嘗試 教學效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0173-01

作為一名老師我們時常掛在嘴邊的一句話是現在的學生“一屆不如一屆”，呼吁出了目前學生學習的現狀。厭學，貪玩等諸多因素使得現在的學生對學習早已失去了學習的動力。如果我們仍按照一支粉筆一寸講臺的授課模式去教學，其教學效果就會不盡人如意，這就使得教師在教學中要轉變教學方法。

一、高中學生對物理學習現狀分析

提起高中物理的學習大多數學生就會發出一個共同的心聲又愛又恨，正是所謂的物理難學，學不懂導致大多學生選擇文科的學習，就是對那些選擇理科學習的學生來說也是孫悟空大鬧天空后的平靜經受著物理這座大山的壓迫。學生總是時不時地告誡自己要好好學習物理，可是經過單元測試后成績卻很不盡如人意，又慢慢的喪失了學習的動力。學生分析原因時總會說課堂老師講的都能聽懂，而下課寫作業就又什么都不會。這就說明學生在課堂上僅僅就是帶著耳朵去聽，課下又因懶惰性很強，主動性差不去真正的理解和消化，作業就只能借助網絡查找，或者抄襲他人的作業來完成了。再則課堂上很少有學生做課堂筆記和課后錯題反思，就是有做筆記的學生也不知道怎么用筆記，錯題也就很少去改錯。這就出現了“一個題講N遍，再考試還是不會”。其實抱怨的背后我們應該明白，老師一遍遍的講，而學生根本沒去聽，課堂上老師就是一個唱獨角戲的演員，再精彩也是在表演，華而不實。在這樣的現狀下，如果老師還是一味的去采用一站式教學，其教學的效果就會很不盡人如意。所以要想提高教學質量，充分調動學生的學習積極性，教師迫切地就要去改變教學方式，培養學生的自主學習的能力。

二、高中習題課教學方式

其實對于高中生來說他們的思維已經很敏捷，同時也具有了較好的語言表達力和合作交流的能力。為了充分調動學生的這些先天優勢，在教學中就習題課的教學做以下方式的嘗試，把課堂真正的還給學生，讓學生成為課堂主人，而老師徹底從講臺上解放下來，授課方式如下流程圖

具體實施過程：對于當天教師布置的課后作業，選擇題要對四個答案一一作出分析，計算題寫出完整的計算過程，對于不會的作業可以不寫。其方法可以使學生在寫作業時提高集中力，同時還能對學習的知識點加強理解和應用。每次在學生做作業時都經過這樣的嚴格操作就會慢使學生養成獨立思考問題的習慣，有效地改善學生的懶惰性。

教師在批改學生的作業時要關注學生的做題過程，重點是選擇題的解答對學生不合理解答要及時給與簡要的糾正和批注，因為選擇題相對計算題來說靈活性大，學生在解答時不好把握。這樣通過作業本的書寫搭建起了和學生交流互通的平臺，在交流中培養學生的學習的興趣，也能給學生提供多角度的解題方法，以便拓展學生的解題能力。對于計算題相對要客觀一些，這樣教師在批改的時候只關注學生做的情況即可，對錯題留給課堂上小組合作學習來完成。

在習題處理的過程中先把學生分成小組，每小組由好、中、差三個不同層次的學生組成，每組由好學生擔任小組輔導老師，負責組織處理本組錯誤習題，采取這種學生監督學生、好學生帶差學生、合作交流的學習方式，又進一步改善了學生的懶惰習慣，提高了學生的學習積極性，提高了教學效率。為了進一步落實中偏下學生在小組學習中的主動性，課堂反饋時盡量由這些學生進行課堂講解，通過講解讓學生真正的對錯誤習題得以理解，達到了良好的學習效果。

課后學生要及時對錯題進行改正并及時對知識點進行小結。這樣讓學生可以思維上再一次進行撞擊，以更好地達到溫故而知新的效果，同時加深對錯題的理解，為學生今后的學習儲備一定的知識題庫。

考慮到目前大多數的學生不會主動去復習以前所學的知識，對前面常錯的問題教師要及時給予跟蹤學習：可以利用課前五分鐘隨機對前面所學知識進行提問復習；其次也可以利用單元測試和學校組織的月考來進行檢測。

三、教后反思

在嘗試中每節習題都是這樣井然有序開展教學，看似工作量很大，其實并非索然，只是把以前教師繁重的課堂講授搬遷到了教師批改作業上，而課堂真正意義上也歸還給了學生，這一教學方式的轉變恰恰使得學生懶惰的行為習慣得以明顯改善，學生的學習成績，動手、自主、合作的能力也有了明顯的提高。這樣也把學生大量空閑時間得以合理運用，通過自己學，同學幫助學，教師監督學的模式學生就會在愉悅的課堂上學有所成，達到了預期的教學效果。當然在本次嘗試中還有很多不足，所涉及的學習活動面不夠廣泛，我們會繼續拓展嘗試。

參考文獻：

[1]《中學物理教學參考書》endprint