談童年生活的語文教育功效

賴青蘭

隨著城市化進程的推進和農村經濟的發展，大部分農民常年外出務工，因此留守在家的兒童占了鄉村小學生總數的很大一部分。這些學生由于缺乏父母的正常監護和良好的家庭教育，普遍存在學習成績較差、行為習慣較差、心理健康狀況不佳等問題，嚴重影響了他們健康成長。作為教師，特別從農村長大的鄉村教師，看見許多學生的不良行為，如懶惰、浪費、亂花錢等，應該及時教育和勸誡。而要培養學生勤勞節儉的良好習慣，教師可以采用和學生談童年生活的方式進行對比教育，通過談話，實現語文教育的功效。

一、讓學生養成勤儉生活習慣

中華民族歷來崇尚勤勞節儉，人們都把勤勞節儉作為立身美德、持家原則，現在國家也提出要建立節約型社會。可是，有的學生卻認為以前的人比較窮，所以需要勤勞節儉。現在生活好了，應該享受了。改革開放以來，我國的社會主義建設取得了輝煌的成就，人民生活基本達到小康水平。但是同世界上其他經濟發達的國家相比，我國的人均收入還是比較低的。即使將來經濟發展了，趕上或超過了經濟發達的國家，我們也仍然要保持勤勞節儉這一優良傳統，并將它一代一代傳承下去。所以教師應該教育學生，繼承和發揚勤勞節儉的優良傳統，以勤為榮，以奢為恥，要自覺參加各種勞動，還要珍惜勞動成果，養成勤勞節儉的好習慣，在吃、住、用方面不攀比，有多余的錢要儲蓄。

然而，現在有不少學生已經養成了貪玩、挑吃、挑穿、浪費等不良習慣。筆者常常看見學校的垃圾桶里、操場上，隨處都有丟棄的饅頭、面包、油條、牛奶等食物，大家都習以為常。筆者看在眼里，痛在心上，于是就給學生講起了自己童年生活，講起上個世紀大鬧饑荒時候的故事。孩子們聽完也都低下頭，好像已經認識到自己這樣浪費食物是不對的。同時，筆者進一步教育學生農民種糧食是非常辛苦的，要愛惜糧食，吃多少買多少，不能浪費。從此以后，教室邊的垃圾桶里再也看不見丟棄的面包等食物了。這種對比教育既深刻又形象，比一般說教的效果好得多，會給學生留下深刻的印象，甚至影響他們的一生。

二、讓學生養成勤奮學習習慣

《語文課程標準》的新理念是全面提高學生的語文素養。語文素養是一種以語文能力為中心的綜合素養。讓學生具有必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語文技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。要使學生達到以上要求，必須培養學生勤奮學習的習慣。可是大多數農村學生和爺爺、奶奶或者外公、外婆一起生活，長期受到老人們的溺愛，缺少父母的督促，多數學生缺乏勤奮好學的精神。他們對教材上要求積累的優秀詩文都記不住，更談不上積累課外的知識了。針對這一現象，筆者仍然采用了給學生談童年勤奮學習的故事來進行對比教育。

筆者利用一節班會課，組織了一場古詩背誦比賽，要求每位學生連續背出五首古詩。作為三年級的學生，這樣的要求是不難的。可是，有不少的學生卻背不下來。這時，筆者就給學生講述童年時是怎樣學習的：“讀小學時，每天早上，大人們上山干活，我在家里煮一大鍋紅薯粥。燒的柴是質量極差的煤，一手拉風箱（類似鼓風機），一手撒煤，書放在雙膝上，利用微弱的火光讀書、背課文。一大鍋粥煮熟了，我的一篇課文也能背誦了。”筆者說完以后就背誦了《為人民服務》一文給學生聽，證明自己童年時候學的知識，幾十年后都沒有忘記，學生們很受感動，并從中得到發奮讀書的啟發。

三、讓學生養成積累知識習慣

鼓勵學生積累知識，養成勤奮好學的習慣。隨后筆者又選了幾名家庭條件較好但學習成績較差的學生，讓他們談談自己是怎樣學習的。有的說：“我在家里多數時間是在看電視。”有的說：“我在家里，多數時間是在玩電腦、打游戲。”還有的說：“我不想讀課文，就連每天的早讀課都沒有認真讀書，有時也和同學說話。”這時也有學生主動舉手發言，他們說：“老師，我們以后一定像你那樣勤奮學習，因為我們現在的學習條件好多了。”另外，筆者又鼓勵學生每人準備一個“采蜜本”把課內外學到的好詞佳句，抄在“采蜜本”上進行積累，每月在班上進行一次“采蜜”交流，互相學習、取長補短。這樣教育學生怎樣積累知識、怎樣運用知識，許多學生就逐漸學會了把課內外積累的知識恰當地運用起來。

通過和學生談童年這一方法，筆者收到了很好的教學效果。教育教學具有很強的可塑性和開放性，教師的教學不能拘泥于傳統和經驗，而應當結合自身實際有所創新，就像和學生談童年生活一樣，不僅簡單，而且能充分發揮對比教育的效用。因此，教師要不斷琢磨和探索，對教育教學做一些屬于自己的創新。

（作者單位：江西省會昌縣莊口鎮中心小學）

責任編輯：范宏芳endprint