互動教學法下的聲樂課堂構建

吳紅歌

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進和深化，對于教育的質量和效果提出了越來越多的要求，與此同時，教育工作者的工作也面臨著不斷地創新和發展。互動教學法作為新時期素質教育發展的產物，從學生的主體地位出發，充分發揮學生的積極性，尊重學生的差異性和個性發展。本文從聲樂課堂教學出發，探討互動式教學法的應用。

【關鍵詞】聲樂；互動；差異；個性

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0203-01

互動式教學方法是指在教學課堂中，通過老師與學生之間的互動、或者學生與學生之間的互動來實現教學步驟，老師在這個過程中可以得到教學的反饋，從而進行具有針對性的教學指導，提升教學品質。

一、構建聲樂互動情景

在聲樂課堂的教學過程中，進行互動是教學的步驟之一就是結合情景進行教學。互動情景，顧名思義就是指在教學過程中，創設特定的情景，通過適應并運用情景，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，提高學生的參與度，進而實現學生之間以及老師與學生之間的互動交流。根據聲樂課堂的教學內容，結合教學特點、教學要求以及學生的實際狀況來創設特定的教學情景，首先使學生在情緒上受到感染，激發學生參與其中的興趣，然后根據教學情景，分配任務或者角色，將學生帶入其中，通過學生的自我感知以及老師的有效指導和建議，是學生了解歌曲的創作情感和所要表達的主要思想，只有學生足夠理解創作者所要通過作品表達的情感之后，才能夠更加真切和自然地表現作品。

情景教學的方式不僅僅局限于學生之間或者老師與學生之間這樣的主體互動，還可以借助現代多媒體技術來創設教學情境，例如：在進行革命主題的歌曲教學時，可以通過觀看一系列的影片，使學生感受革命先烈進行斗爭時的氛圍，激發學生的愛國熱情，然后通過學生與學生或者師生之間交流的方式來實現互動式教學。借助多媒體設備進行教學的優點就在于可以從視覺和聽覺上還原當時的創作背景，有利于引導學生更加充分的理解作者的創作意圖和創作表達，使學生在演繹作品、賞析作品的時候能夠更加準確。

二、落實聲樂互動合作

在聲樂課堂教學的過程中實現互動式教學的另一步驟是開展合作式教學。合作式教學的互動主體主要是學生與學生之間的互動，這樣一來，不僅充分體現了學生的主體性，而且有利于學生的個性發展。而在合作式教學的過程中，實現老師和學生互動的方式就在于在小組討論的過程中或者小組通過討論而得到結論之后，老師對于學生進行指導性建議。小組學習不僅僅實現了互動式教學，鍛煉了學生的團隊意識和合作精神，而且有益于學生表達能力的培養，通過小組內部對于同一首作品發表自己對于歌曲表達或者創作情感的看法，成員之間進行交流，可以將作品理解得更加全面，學生之間溝通各自的想法，學生可以包容對于作品不同的看法或者理解觀點，有利于學生在小組學習的過程中不斷提升和完善自己。

合作式的教學具體來說就是講學生分成若干小組，在進行聲樂練習或者聲樂教學之前進行作品理解的階段，學生通過小組內部討論得到一定的聲樂學習的啟發。在聲樂練習的過程中，如果老師根據作品規定分聲部進行練習，可以在根據聲部進行分組，但是這樣的分組并不是將全體學生都割裂開來，尤其是在聲樂練習時，也需要注重整體的協作和配合，注重作品的完整表達。

三、聲樂互動教學評價

在聲樂課堂教學的過程中進行有效的教學評價是學生與學生之間以及師生之間開展互動的良好形式。教學評價不僅僅注重對于作品或者對方觀點的點評，也強調自身思想的表達，可以這樣說，有效的教學評價之所以是實現課堂互動的良好形式就在于不同個體對于作品不同的看法，正是有了不同的看法，才實現了學生之間或者師生之間的有效交流和溝通。

總體來說，高效的教學評價主要分為兩個類型：第一，師生之間的互動。這樣的互動形式筆者在前面的兩種策略中也提到過，師生之間的評價是貫穿在任何教學模式和任何教學環節之中的，是一種課堂教學的最普遍的互動形式。在學生進行表達之后，或者學生表達之前，老師做出對于學生或者作品指導性或者引導性的建議，從而實現學生的不斷提高，促進學生對于作品更加全面的理解和表達；第二，學生與學生的相互評價，在互動式課堂構建的過程中，通過學生與學生之間的互動評價，有利于學生充分表達自己的觀點和思想，展現自身的思想特點，在這個過程中，老師可以充分了解和掌握學生的思維模式和方式，對于今后的教學安排和教學開展具有一定的指導意義。對于學生而言，用于表達自己的想法，可以在一定程度上保持自己獨有的個性特點，促進個性發展，而且在另一方面能夠鍛煉自己的表達能力和語言組織能力，有利于學生的全面綜合素質的培養和發展。

綜上所述，筆者主要從創建教學情境、開展合作式教學以及進行高效的教學評價三個方面對于在互動教學法在聲樂課堂的構建進行了策略性的探討。在聲樂課堂的教學過程中開展互動教學可以充分實現學生的主體地位，保證學生自身的思維表達，提高教學品質。

參考文獻：

[1]馮波.聲樂教育過程的創新和互動究[J].音樂大觀，2014，（23）：82.

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