互動教學(xué)法下的聲樂課堂構(gòu)建

吳紅歌

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進和深化，對于教育的質(zhì)量和效果提出了越來越多的要求，與此同時，教育工作者的工作也面臨著不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。互動教學(xué)法作為新時期素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的差異性和個性發(fā)展。本文從聲樂課堂教學(xué)出發(fā)，探討互動式教學(xué)法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聲樂；互動；差異；個性

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0203-01

互動式教學(xué)方法是指在教學(xué)課堂中，通過老師與學(xué)生之間的互動、或者學(xué)生與學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)教學(xué)步驟，老師在這個過程中可以得到教學(xué)的反饋，從而進行具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)品質(zhì)。

一、構(gòu)建聲樂互動情景

在聲樂課堂的教學(xué)過程中，進行互動是教學(xué)的步驟之一就是結(jié)合情景進行教學(xué)。互動情景，顧名思義就是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)特定的情景，通過適應(yīng)并運用情景，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，進而實現(xiàn)學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的互動交流。根據(jù)聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)特點、教學(xué)要求以及學(xué)生的實際狀況來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，首先使學(xué)生在情緒上受到感染，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，然后根據(jù)教學(xué)情景，分配任務(wù)或者角色，將學(xué)生帶入其中，通過學(xué)生的自我感知以及老師的有效指導(dǎo)和建議，是學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作情感和所要表達的主要思想，只有學(xué)生足夠理解創(chuàng)作者所要通過作品表達的情感之后，才能夠更加真切和自然地表現(xiàn)作品。

情景教學(xué)的方式不僅僅局限于學(xué)生之間或者老師與學(xué)生之間這樣的主體互動，還可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：在進行革命主題的歌曲教學(xué)時，可以通過觀看一系列的影片，使學(xué)生感受革命先烈進行斗爭時的氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，然后通過學(xué)生與學(xué)生或者師生之間交流的方式來實現(xiàn)互動式教學(xué)。借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)的優(yōu)點就在于可以從視覺和聽覺上還原當時的創(chuàng)作背景，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加充分的理解作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作表達，使學(xué)生在演繹作品、賞析作品的時候能夠更加準確。

二、落實聲樂互動合作

在聲樂課堂教學(xué)的過程中實現(xiàn)互動式教學(xué)的另一步驟是開展合作式教學(xué)。合作式教學(xué)的互動主體主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣一來，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且有利于學(xué)生的個性發(fā)展。而在合作式教學(xué)的過程中，實現(xiàn)老師和學(xué)生互動的方式就在于在小組討論的過程中或者小組通過討論而得到結(jié)論之后，老師對于學(xué)生進行指導(dǎo)性建議。小組學(xué)習(xí)不僅僅實現(xiàn)了互動式教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的團隊意識和合作精神，而且有益于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，通過小組內(nèi)部對于同一首作品發(fā)表自己對于歌曲表達或者創(chuàng)作情感的看法，成員之間進行交流，可以將作品理解得更加全面，學(xué)生之間溝通各自的想法，學(xué)生可以包容對于作品不同的看法或者理解觀點，有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中不斷提升和完善自己。

合作式的教學(xué)具體來說就是講學(xué)生分成若干小組，在進行聲樂練習(xí)或者聲樂教學(xué)之前進行作品理解的階段，學(xué)生通過小組內(nèi)部討論得到一定的聲樂學(xué)習(xí)的啟發(fā)。在聲樂練習(xí)的過程中，如果老師根據(jù)作品規(guī)定分聲部進行練習(xí)，可以在根據(jù)聲部進行分組，但是這樣的分組并不是將全體學(xué)生都割裂開來，尤其是在聲樂練習(xí)時，也需要注重整體的協(xié)作和配合，注重作品的完整表達。

三、聲樂互動教學(xué)評價

在聲樂課堂教學(xué)的過程中進行有效的教學(xué)評價是學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間開展互動的良好形式。教學(xué)評價不僅僅注重對于作品或者對方觀點的點評，也強調(diào)自身思想的表達，可以這樣說，有效的教學(xué)評價之所以是實現(xiàn)課堂互動的良好形式就在于不同個體對于作品不同的看法，正是有了不同的看法，才實現(xiàn)了學(xué)生之間或者師生之間的有效交流和溝通。

總體來說，高效的教學(xué)評價主要分為兩個類型：第一，師生之間的互動。這樣的互動形式筆者在前面的兩種策略中也提到過，師生之間的評價是貫穿在任何教學(xué)模式和任何教學(xué)環(huán)節(jié)之中的，是一種課堂教學(xué)的最普遍的互動形式。在學(xué)生進行表達之后，或者學(xué)生表達之前，老師做出對于學(xué)生或者作品指導(dǎo)性或者引導(dǎo)性的建議，從而實現(xiàn)學(xué)生的不斷提高，促進學(xué)生對于作品更加全面的理解和表達；第二，學(xué)生與學(xué)生的相互評價，在互動式課堂構(gòu)建的過程中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動評價，有利于學(xué)生充分表達自己的觀點和思想，展現(xiàn)自身的思想特點，在這個過程中，老師可以充分了解和掌握學(xué)生的思維模式和方式，對于今后的教學(xué)安排和教學(xué)開展具有一定的指導(dǎo)意義。對于學(xué)生而言，用于表達自己的想法，可以在一定程度上保持自己獨有的個性特點，促進個性發(fā)展，而且在另一方面能夠鍛煉自己的表達能力和語言組織能力，有利于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

綜上所述，筆者主要從創(chuàng)建教學(xué)情境、開展合作式教學(xué)以及進行高效的教學(xué)評價三個方面對于在互動教學(xué)法在聲樂課堂的構(gòu)建進行了策略性的探討。在聲樂課堂的教學(xué)過程中開展互動教學(xué)可以充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生自身的思維表達，提高教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

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