漫談小學生數學興趣的培養

邱利柒

數學是一門邏輯性較強的學科，是學好物理、化學等學科的基礎。學好了數學，學生就能夠運用其邏輯來解決其他不同學科的問題。因此，教師要重視學生數學學習興趣的培養，讓學生從心底里喜歡數學，進而去主動學習數學。

一、在教學課堂中培養小學生數學學習興趣的重要性

小學階段的數學學習，主要是讓學生初步接觸數學，為以后的高等數學學習鋪好奠基石。因此，在教學課堂教學中培養小學生的數學學習興趣顯得尤為重要。小學生的學習能力和接受能力在年幼時期是最強的，6～12歲是其各項技能和身體素質飛速發展的一個重要階段。對于小學生而言，他們對所有事物都充滿了好奇心，頭腦中存在著很多個問號。利用學生的好奇心來培養其數學興趣，將會使學生更容易理解新的知識，而不是死板地記住。如果學生缺乏數學學習興趣甚至產生厭學心理時，就會對以后其他學科的學習產生消極影響。教育教學的主要目的是培養學生的綜合能力，偏科明顯不利于學生的整體素質發展。因此，培養小學生的數學學習興趣對于學習其他學科具有十分重要的意義。

二、培養小學生數學學習興趣需堅持的原則

（一）適應性原則

在小學數學課堂教學中，培養學生的數學興趣的重要性不言而喻。但教師需要注意的是，培養學生的數學學習興趣，必須與學生的知識結構和諧一致，符合小學生的身心發展規律。在具體的教學實踐中，首先需要遵循的就是適應性原則。

適應性原則，指在日常教育教學中選擇適合小學生年齡段身心發展規律的知識來進行引導性的培養。在這個過程中，小學生對數學有沒有學習興趣很關鍵。現在小學課堂上流行一種“奧數教學”模式，很多小學生經歷了奧數培訓后對數學產生了恐懼甚至是抵制的情況。原因是奧數課堂上所講的數學知識遠遠超出了他們這個年齡段所能理解的能力范圍，學生普遍反映題目難度過大。很多父母有著望子成龍、望女成鳳的思想，甚至和其他家庭攀比，把自己未完成的夢想寄托在孩子的身上，讓本應該天真活潑的小學生產生了巨大的心理壓力。很多小學生反映奧數太難，不想學數學了，這對于小學數學教學而言是一個很危險的信號。適應性原則，就是對學生采取有針對性的指導教學，更注重對學生興趣的培養，而非在學生不情愿的情況下進行知識灌輸。

（二）發展性原則

發展性原則是將學生學習數學的興趣和學生自身的身心特點相結合進行考量的。啟發學生思考問題時要根據學生的自身特點，有的學生自身接受能力較強，能夠很快舉一反三，有的學生自身能力較弱，要通過針對性的指導教學進行教育。根據學生本身的自身知識結構來進行選擇，難易適中，讓學生學會聯系理論與現實生活，促進學生各方面的發展。另外，也要適當地增添一些挑戰性的知識，讓學生學會自我鉆研、思考問題，學會借助資料來進行思考。這樣能更好地激發學生學習數學知識的主動性。在不同的階段接受不同的挑戰，會讓人獲得成就感，產生繼續學習的欲望和興趣，這對于小學生而言是提高數學能力的關鍵。

（三）激勵性原則

以適應性原則為基礎，選擇有針對性的教學指導方法。在小學數學教學過程中，教師可以采用趣味情境浮現方式進行教學，可以大大促進學生在環境中理解數學知識點的能力。小學數學教學環境主要有兩個部分：一是課堂，二是課外。課堂主要指與師生之間的互動，課外就是完成家庭作業以及鞏固相應的知識點。課堂上的教學需要做到以下三點：

1.所有學生均參與其中

每個學生對知識點的接受能力不同，因而教師在課堂授課過程中要根據學生現有的知識水平，讓每個學生都能參與其中。一方面提高學生的主動積極性，另一方面也能促進學生提高自身接受知識的效率。

2.讓學生獲得成就感

教師通過設置情景來進行區別教學的方式，根據學生對知識不同的認知程度因材施教，讓每個學生都能體驗成功帶來的喜悅。作為小學教師，要善于設置不同難度層次的任務，鼓勵學生根據自己的學習能力選擇任務去完成。教師在此過程中要及時表揚學生做得好的地方，激發學生主動學習數學知識的積極性。

3.對學生進行恰當的表揚

小學生年紀小，比較看重自己在同學中的形象。教師在教學過程中，要善于發現學生的優點并加以適當的言語贊賞。當學生在成績上取得進步或者在課堂活動中表現較好時，教師要不加吝嗇地給出自己的評價。教師的表揚和贊賞對于小學生而言是一股強大的精神力量，會讓學生不斷努力，在以后的學習中交出更加令人滿意的答卷。

（作者單位：江西省橫峰縣姚家鄉中心小學）

責任編輯：張淑光