小學數學課后作業存在的問題及優化策略

鄭云霞

數學教學分為課內教學和課外教學。教師布置的作業是大部分學生課后學習的主要內容，合理布置課后作業，可以讓學生有效鞏固課堂上學到的新知識。小學數學的作業設計應該更加注重質量，而不是一味地追求數量。現在很多學校的教師在布置課后作業的時候過分依賴練習冊，而忽略了學生的實際需求，導致作業缺乏針對性。因此，小學數學的課后作業一定要有選擇地布置，讓學生在課后也能真正有所提高。

小學生不應該有過多的課后作業，否則會給學生造成太重的學習負擔，這與素質教育的要求相違背，不利于學生的健康成長。從學生的角度來看，過多的作業會讓學生的興趣快速流失，對數學學習非常不利。課后的作業是課堂的一種延續形式，如果利用得當，能夠讓學生在完成作業的過程中感悟更多的內容。課堂時間很短，教師不可能在有限的40分鐘內將所有的注意點一一詳細介紹清楚。學生只有通過親身練習，才能明白該如何運用所學知識。

一、目前小學數學作業中存在的不合理現象

1.過度依賴現有的教學資料。現在很多教師布置的課后作業全部來自各種參考資料，沒有什么特點。學生的學習情況不盡相同，教師應該根據實際需要，對作業進行相應的調整。現在各種參考資料層出不窮，不僅學校會配發，很多教師也熱衷于自己購買參考資料，從中選取一些題目。大量的參考資料使得很多教師在布置作業的時候缺乏思考，照搬照抄，質量得不到保障。

2.與考試趨勢脫節。因為教師布置作業喜歡直接借用參考書中題目，容易和考試內容產生脫節。而考綱每個學期都會改變，小學生觸類旁通的能力較差，如果沒有在平時的作業中接觸過類似的題，就會感到無從下手。因此，布置的作業應該根據考試形式的變化而做出相應的調整，跟著考綱走，讓學生在平時的作業中盡量多做一些新穎的題型。

3.作業質量不高。作業的質量分為兩個方面，一是教師布置的作業內容含金量不高，學生的訓練效果不佳；二是學生的完成情況不理想，出現的問題比較多。作業應該量少而質高，讓學生花更少的時間，學到更多的東西。教師應該對學生負責，為學生嚴格把關，讓其多做高質量的題。而學生則應該積極配合教師，獨立、認真完成課后作業，不辜負老師、家長的期望。

二、課后作業的優化建議

1.參考書僅僅作為參考。教師不能再像以往一樣，布置的作業內容全部來源于參考資料。小學數學難度不高，教師完全有能力自己出題。教師在教學過程中，能夠直接了解學生在哪些方面存在問題，就能進行有針對性的加強訓練，這比直接使用練習冊更加靈活。雖然參考資料中的題型很全，有詳細的解答過程，很方便教師批閱以及講解，但這畢竟普遍性太強，并不一定適用于每個學生。教師可以將一些更有趣味性的內容編入自己出的題目中，以此來激發學生的學習興趣。比如“圖形的拼組”這節課的教學之后，讓學生自己嘗試用學過的圖形拼一幅畫。這種動手性的作業在數學作業中很少出現，但的確能夠加強學生對各種圖形的記憶，也能取得不錯的訓練效果，而且能讓學生感受到學習的樂趣，我們何樂而不為呢？

2.密切關注考試走向。作為數學教師，應該明白在應試教育的模式下，家長、學校最看重的就是學生的卷面成績。教學業績、學校名譽、家長期望、學生未來都是建立在學生的分數基礎之上的。因此，平時的作業都應該向考試看齊，緊跟考試趨勢，讓學生接觸一些新鮮的題型。每次正規的大型考試都會出現一些比較新穎的題目，這種題目就是整張數學試卷中最有區分度的題目。學習成績好、思維靈活的學生能夠解答，但對于大多數的學生就屬于難題了。所以教師要在平時的作業中多出一些新題，一方面訓練學生的這種適應能力，保證他們在考場中能夠保持一顆平常心，不會因為過度緊張而發揮失常；另一方面，學生在這些新題的解答中，會逐漸懂得要善于思考，懂得類推。不是所有的學生都有著過人的天賦，因此平時的訓練起著非常重要的作用，對大部分的學生而言，能夠保證平時做過的題在考試中出現時不失誤就已經很不錯了。現在的網絡非常便捷，教師可以借此多研究一些新題，再將這些全新的考查方式引用到自己的課后布置作業之中，讓學生能夠在第一時間了解考試的走向，明白自己應該重點注意些什么，如何解答最新的題型。

3.提高課后作業的質量。課后作業的質量必須有所保證，這樣才能讓學生真正快速提高。課后作業是整章教學內容的精華，所有的重點知識都應當在作業中體現出來。教師在布置作業的時候一定要突出這些重點，認真篩選學生需要在課后完成的題目，否則學生會把時間浪費在一些無關緊要的題目上。另外在作業中出現重復的題型，也是一種變相的時間浪費，應盡可能避免。

課后作業是數學的重要教學方式，學習數學沒有捷徑可走，只有通過大量的練習，才能熟練掌握教材內容，取得好成績。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區實驗小學）

實習編輯：胡波波