運(yùn)用同輩效應(yīng)構(gòu)建高效英語課堂

李欣

同輩效應(yīng)（Cohort effect），是指具有相似經(jīng)歷和生活感知的個(gè)體在共同學(xué)習(xí)中參與合作與競爭，其目的是為了“弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)”。該效應(yīng)運(yùn)用于英語教學(xué)，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在相互比較的過程中激活自身潛能。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和行為特點(diǎn)活用同輩效應(yīng)，使學(xué)生在參照同伴學(xué)習(xí)模式中主動(dòng)修正自己對(duì)于問題的錯(cuò)誤見解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為構(gòu)建高效英語課堂奠定基礎(chǔ)。

一、找伙伴，協(xié)作共進(jìn)

朋友之間關(guān)系較為牢靠，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此協(xié)作。教師要幫助學(xué)生尋找各自的學(xué)習(xí)同伴，使他們在各自的認(rèn)知心理和互動(dòng)交流安全防線內(nèi)合作。引導(dǎo)學(xué)生放松緊張心理，各抒己見，言無不盡，主動(dòng)融入交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

找伙伴可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，進(jìn)而形成更加和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。例如教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)上冊Unit 1 I like dogs中“Story time”部分，筆者設(shè)置這樣的問題：“Which animal do you like best？”學(xué)生開始七嘴八舌地交流。筆者建議喜歡相同動(dòng)物的兩名學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行以下對(duì)話：“Why do you like dog/cat？”“What do you learn from your favorite animal？”讓學(xué)生對(duì)同伴的喜好形成整體感知印象。隨后帶上自己喜歡的小動(dòng)物玩具展開同伴互動(dòng)：“How do you introduce your favorite animal？”營造和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡情表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。

在學(xué)生交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)思維方法，通過溝通交流取長補(bǔ)短。結(jié)合學(xué)生的趨同心理，給他們自由選擇的空間，鼓勵(lì)他們自愿搭配組合，尋找“知己”。告訴學(xué)生在交流中要以求同存異為指導(dǎo)方向，多學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，共同探尋破解的方法。同伴之間的協(xié)作共進(jìn)，使學(xué)生有了更多交流互動(dòng)的可能，也大大活躍了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

二、找對(duì)手，相互競爭

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們都希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的關(guān)注。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理，可引導(dǎo)他們按照自己心目中的位次來尋找對(duì)手，在競賽的過程中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生通過找對(duì)手，在競爭過程中獲得更加深刻的感知體驗(yàn)，使“遇強(qiáng)則強(qiáng)”的效應(yīng)更加凸顯。

找對(duì)手，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有可比性，使得他們在學(xué)習(xí)上更加自覺主動(dòng)。例如教學(xué)譯林版《英語》五年級(jí)上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears中“Story time”環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件，以動(dòng)漫的形式向?qū)W生展示金鳳花姑娘和三只熊的畫面場景，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“What do you watch from the video？”并嘗試運(yùn)用文本中的詞匯進(jìn)行表述。筆者根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，引入以下話題：

What are you going to tell us about the story？

How do you want to tell your parents about the story？

學(xué)生在與對(duì)手展開相互競爭的過程中，更能激發(fā)自身奮進(jìn)的激情，主動(dòng)探尋破解認(rèn)知盲點(diǎn)和誤區(qū)的方法，在比賽中展現(xiàn)自己的才能。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出建議，如對(duì)手應(yīng)該是與自己實(shí)力相當(dāng)，這樣才能在競爭中不分上下，激發(fā)自身克難求進(jìn)的潛能。教師要提醒學(xué)生發(fā)揚(yáng)“友誼第一、比賽第二”精神，積極參與活動(dòng)，提高自身語言綜合運(yùn)用技能。

三、找高手，效仿提高

下棋找高手方能有長進(jìn)。給學(xué)生提供相應(yīng)的更高學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其向上的動(dòng)力，使之在“攀比”的過程中審視自己不足，同時(shí)在“跳起來摘果”的過程中享受學(xué)習(xí)快樂。

例如教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)下冊Unit 1 Our school subject中“Story time”環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：“Which subject do you like best？”接著讓學(xué)生選出各學(xué)科的學(xué)習(xí)“高手”，向他們提問：

“How do you study Chinese/English？”

“How do you want to help other classmates？”

讓學(xué)生通過比較的方法來加深感知體驗(yàn)，使他們在與高手比較的過程中開闊思維，總結(jié)歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)高手，一方面使學(xué)生有比學(xué)趕超的對(duì)象，激活自身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能；另一方面，能幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，便于相互學(xué)習(xí)。讓他們在說出各自的學(xué)習(xí)思維方法中對(duì)比出學(xué)習(xí)差距，激發(fā)主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

找高手，讓學(xué)生站在更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)高手主動(dòng)幫助其他同學(xué)，建立“一幫一”的形式，讓學(xué)生有模仿高手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)他人的學(xué)習(xí)思維方法，對(duì)照高手的長處反思自己的不足，進(jìn)而找出改進(jìn)方法。給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，釋放學(xué)習(xí)活力，引導(dǎo)學(xué)生在求同存異和大膽嘗試的過程中探索新知，促進(jìn)自身語言綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校）

責(zé)任編輯：張淑光