轉化后進生從“四心”開始

楊愛華

[摘要]后進生轉化工作是每一位班主任面臨的一大難題，也是不可推卸的責任。做好后進生的教育與轉化工作，教師要從“心”開始，即后進生的轉化不能只追求分數的上升或者不再給老師惹麻煩，更要注重矯正其心理品質，提高其心理素質，幫助其形成完整、正常的人格。班主任要積極探索工作方法和技巧，努力加強對后進生的轉化工作，充分挖掘后進生的潛能，培養其自信心和進取心，使之成為有用之才。

[關鍵詞]后進生；轉化；愛心；細心；耐心；童心

蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”而這“別具特點、與眾不同的孩子”很大一部分就是我們所說的后進生。

后進生也叫“問題學生”，他們的學習和品德暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的起碼目標，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復出現違反與其年齡相應的道德準則和紀律。做好后進生的教育與轉化工作，教師要從“心”開始，即后進生的轉化不能只追求分數的上升或者不再給老師惹麻煩，更要注重矯正其心理品質，提高其心理素質，幫助其形成完整、正常的人格。要做到這些，班主任至少要有“四心”。

一、愛心，愛而不溺，動其真心

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。擁有一顆愛學生的心，是做好教育工作的必備條件。”一名優秀的教師，除了具有廣博的知識、豐富的教學經驗外，還必須具有一顆愛心，愛是教育的靈魂。“愛心”要求教師要以“情”育人，在教師與學生之間架設一座感情橋梁，并不斷增加感情的厚度，逐步形成老師熱愛學生、學生尊敬老師的良好教學氛圍。

后進生一般都是思維活躍、情感豐富的生命個體，他們大都會因功課不好，或因屢犯錯誤而受到老師的批評和同學的嘲笑。他們也有很強的自尊心，也有贏得別人尊重的迫切需求，為了讓大家重視自己，關注自己，這些孩子常常想方設法從另一個方面來表現自己，于是就出現了各種花樣翻新的反常行為。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心”。要真正走近后進生，走進弱勢群體的心靈，教師必須擁有一顆愛心，發現學生身上的閃光點，對學生充滿耐心和信心。用愛心做橋梁，用真情去溝通，任何學生都會向你敞開心扉。但是，愛并不是一味縱容，要愛而不溺，動其真心；要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴在當嚴處，寬在當寬處。

愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。每位班主任捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一位學生的健康成長付出所有的努力，有愛就一定會創造奇跡。

二、細心，揚長避短，增其信心

馬卡連柯說得好：“我們的基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能是去尊重一個人。”人是一切活動的主體，教育也是一樣。小學生一旦得到老師的尊重，就會獲得在精神上的最大滿足。班主任對學生的各種行為一定要多一點自尊心，少一點火藥味。

孔子曰：“三人行，必有我師焉。”每個人身上都有“閃光點”，都值得別人學習，即使是后進生也一定會有一些過人之處。后進生普遍存在自信心不足和自卑的心理狀態，培養自信心，是轉化后進生至關重要的一步。作為班主任，要細心觀察每一個學生，用欣賞的眼光充分發掘學生的潛能，尤其是后進生，教師更要適時地抓住后進生的內心世界和行為表現中閃耀的“火花”。在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感，增強他們的自信心。教師積極、肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個自信的人。良好的教學風氣和育人環境，能讓后進生由厭學向可學、愿學、樂學轉化，由消極向積極轉化。后進生在課堂上回答問題、積極參與各項活動、與小組同學團結協作的過程中，教師要及時肯定和當眾表揚，這樣他們就會心情愉悅，注意力相對集中，聽課質量自然提高。有的后進生還會把教師的表揚講給家長聽，也會受到家長的夸贊，獲得一種自我滿足感。教師要以此為契機，細觀察，勤表揚，提高后進生做人的尊嚴感。有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產生一種積極向上的效應，朝著教師所期望的方向發展。

三、耐心，寬容期待，磨其頑心

耐心和寬容心是教師的基本素養，班主任對待后進生更需要有耐心，有寬容之心。“冰凍三尺非一日之寒”，后進生身上的缺點不是一朝一夕形成的，而是一個長期而反復的過程，這就需要班主任對后進生的轉化有足夠的耐心和信心。“玉不磨不成器”，班主任只有掌握正確的教育方法，持之以恒，循序漸進，耐心引導幫助后進生磨去他們身上的缺點和頑性，教育才能獲得成功。

1.對后進生的要求要合理

對后進生的最初目標不要太高，可以適當降低要求，并給予適度的支持和鼓勵，使他們稍微付出努力就可以摘到桃子，逐步培養他們的自信心，讓他們看到獲得的成績，體驗成就感和幸福感，不斷產生前進的動力。

2.堅持批評與表揚相結合

教師要掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性。教師的批評在于嚴厲與和善的圓滿結合，要讓學生既感受到合乎情理的嚴厲，還能感受充滿人情味的關切，使后進生能夠自然接受，切忌采用簡單粗暴的教育方式。

3.堅持家校合育，形成教育合力

教育是一項社會工程，對后進生的教育，尤其需要得到家長的支持和配合。班主任要多方聯系家長，統一教育觀念，架起家校同步、共同提高的橋梁，以求取得最佳的教育效果。

只要我們有足夠的耐心，播下一顆種子，靜待花開，花開之時必定滿屋飄香。

四、童心，換位思考，以心換心

陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”著名教育家李鎮西在他的教育著作《做最好的老師》中也談到：“教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。”“樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。”教育家的話讓我們感悟到“童心是師愛的源泉”，班主任擁有一顆童心，換位思考，以心換心，在轉化后進生工作中顯得特別重要。

1.教師要與學生換位思考

班主任要擁有一顆童心，就要“蹲下身來，放下架子”，把學困生當做朋友，站在他們的立場，用他們的視角看待周圍的事物，也就是說，要學會與學困生換位思考。教師要從學生的認識水平、心理特點和接受能力出發，選擇恰當的教育教學策略。要多考慮事情的來龍去脈，想一想自己與學生同年齡階段時的不羈行為和怪異想法，正確把握學生的行為和性質，分清事情是惡意的，還是善意的，是故意的，還是生理發展的“自然”現象。要從有利于學生健康發展和維護班級利益出發，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡單粗暴，傷害學生。不能用成人的標準去要求學生，不用成人的能力去衡量學生，也不用成人的水平去判定后進生，更不能用同一尺度去衡量不同層次的學生。

2.學會傾聽，多與學生相互溝通

班主任要走進學生的學習、生活、思想和家庭中去，了解他們最敏感的心理問題，設身處地替學生著想，真誠、平等地對待他們，這樣他們才會信任班主任，才會推心置腹地對你講話，才會增進師生間的相互理解和配合。

3.還要具有豐富的涵養

班主任要能容忍學生暫時過激的言行，寬容學生的沖撞和反叛。教師批評、教育學生都是為了學生好，為了糾正他們不規范的行為，但是，也會帶來因個別差異而發生的當面頂撞或消極抗拒。班主任如果有寬廣的胸懷，豐富的涵養，就能容忍學生的過激言行。對此可以適時進行必要的冷處理，以使一些尖銳的問題得到緩解，給后進生提供一個教育和自我教育的時間。

教師的童心，是教育工作中不可缺少的“精神軟件”。常換位思考，痛其所痛，樂其所樂，感受后進生成長中的喜怒哀樂，才可以在理解的基礎上幫助和轉化他們。

每個后進生都是一粒蘊含希望的種子，只不過花期不同。班主任就是園丁，愛心澆灌，細心呵護，童心期待，耐心守望，陪他共同沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福呢？相信孩子，靜待花開，也許這粒種子永遠不會開花……因為他原本就是一棵參天大樹！

參考文獻：

[1]關文信.問題學生教育指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]朱仁寶.做一個創新型班主任[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

（責任編輯 史玉英）