《山谷中的謎底》第二課時教學設計

汪衛榮

一、 成語導入，巧妙鋪墊

1. 同學們，我們先來看一組詞，（出示：勇往直前 毫不示弱 百折不撓 寧折不彎）誰來讀一讀？（生讀）

2. 這些詞都表示什么？

3. 從這些詞我們感受到，面對困難，我們要毫不退縮。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。齊讀課題——《山谷中的謎底》。

【設計意圖】以正面抗爭困難的一組成語導入，激發了學生的學習興趣，也巧妙地為后面的教學做了鋪墊。

二、 了解雪松逆境生存的本領

1. 通過上節課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。（ppt出示謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。）

2. 那謎底是什么呢？（ppt出示謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。）

3. 讀了課文中這兩段話，找一找，形成山谷中這一奇異景觀的原因有哪些？

（1） 東坡雪大，西坡雪小（外部原因）。

（2） 松樹的本領（自身的特性）。

4. 自學提示。（ppt出示：①默讀第3自然段，用波浪線劃出具體描寫雪松本領的語句，圈畫關鍵詞語，寫下你的感悟。②放聲朗讀，邊讀邊想象書中描繪的情景。）

5. 學生自己上臺圈畫并做小老師講解。

預設：

x如果學生談“當雪積到一定程度時……蒼翠挺拔的身姿。”（“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件；而及時“反彈”是“彈性”的重要性能。“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”，這才是“彎曲”策略的最終目的和必然結果。）

（1） 隨機提問：雪松是在什么情況下才會彎曲的？（當雪積到一定程度時）（引導學生認識雪松是在盡可能地去承受雪的壓力，而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的。雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！）

（2） 指導朗讀：把你感受到的通過朗讀表現出來，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么？

如果學生匯報“就這樣……雪松始終完好無損。”（四個“反復” ：堅持不懈，頑強。“……”省略號循環往復，重復地進行，雪松的堅韌不拔。）

（1） 匯報完，指導朗讀，讀出雪松的堅韌不拔。

（2） 追問：“就這樣”，在這段話中指的是什么？

（3） 你愿意用自己的朗讀來為我們刻畫雪松獨有的身姿嗎？

【設計意圖】讓學生圈畫關鍵詞并做小老師講解，極大地調動了學生的學習積極性，實現了師生互動，生生互動。學生在想象交流中，感受到雪松在大雪中彎曲、反彈的本領以及堅韌不拔的精神。

6. 雪松的本領是什么？存活的秘密是什么？（板書：彎曲 反彈）指導朗讀：

“聽！北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——（指名讀）

“聽！風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——（齊讀）

7. 展開辯論。（ppt出示：有人說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始至終都挺立不動，頑強地與風雪抗爭，那才是勇者。”你同意這樣的說法嗎？友情提示：再讀第3自然段，聯系關鍵詞句，有理有據，進行反駁，小組內練說。）

（1） 指名試說。評價：觀點正確，理由充分。

（2） 2-3名學生反駁。適當點撥：逞匹夫之勇不講策略地一味蠻干，最終只能是自取滅亡。

8. 小結：雪松選擇先彎曲、再反彈，這是它抗擊風雪、戰勝風雪的一種方式、一種策略。不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！（板書：強者 智者）

【設計意圖】設計辯論這一環節，不僅激發了學生的興趣，又使學生在辯論中認識到雪松是強者，以退為進是智者做法。

三、 揭示雪松彎曲帶來的啟示

1. 兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。

（ppt出示：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”）

（1） 面對壓力，我們可以正面抗爭：勇往直前、毫不示弱、百折不撓、寧折不彎。

（2） 壓力太大，我們可以像雪松這樣先彎曲，再反彈，這種方式可以用哪些成語來形容？以退為進、忍辱負重、以屈求伸、臥薪嘗膽、救亡圖存。一起讀一讀。

2. 面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當的讓步，最終戰勝困難，其實歷史上也有像雪松一樣的人。閱讀鏈接《胯下之辱》

（1） 讀了這個小故事，你想說什么？

（2） 相機出示：韓信甘受胯下之辱——忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

（3） 你還想到了那些俗語？（大丈夫能屈能伸。留得青山在，不怕沒柴燒。）

3. 在你的積累中，也有像松樹這樣“彎曲”“反彈”的人與事嗎？（名人故事，身邊故事，親身經歷等）

4. 學生交流身邊的人和事。

四、 讀寫結合，總結全文

1. 以《雪松的啟示》為題，寫寫感受，結合名人故事或親身經歷，寫上自己的思考，可以用上名言、俗語、成語。

2. 總結：“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節我們贊賞；“留得青山在，不怕沒柴燒”的胸懷我們也要。我們要做生活的強者，也要成為生活的智者。

4. 送人生寄語。（ppt出示）

女生：完美的人生一定是充滿快樂的。

男生：完美的人生一定也會歷經艱難曲折的。

齊讀：在逆境和壓力面前，，我們既要敢于抗爭，也要學會忍讓，以退為進。

【設計意圖】以《雪松的啟示》讓學生寫寫感受，既加深了對文章揭示的哲理的理解，又訓練了學生的語言文字運用能力。

（作者單位：連云港市墟溝小學）